用诗情画意点亮思品课堂

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1、用诗情画意点亮思品课堂　　一提到初中思品课，大多数人的印象就是该怎么做、不该怎么做，一大堆说教，课堂单调枯燥，毫无生机，久而久之，思品课被认为是毫无趣味的课，学生也渐渐对思品课堂感到厌倦。而实际上，只要用心，思品课堂也可以富有“诗情画意”，有声有色，别样精彩。　　一、诗――利用诗歌，激发兴趣，启发联想，培养学生对思品原理的理解　　新课程呼唤充满诗意的思品课堂。富有诗意的课堂语言，给学生诗情画意的审美启迪，能点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、思想的交融和灵魂的拥抱。　　诗意栖居的思品课堂需要我们用爱心和智慧去

2、构建。教师如能搜集与教学内容相关的诗歌并巧妙地引用，定能够激发学生的兴趣，引发学生的想象，让学生“走进”思品课，从而加深对知识的理解和记忆，同时还能培养学生的想象力、思维能力和对原理的理解应用能力。　　但诗歌的选择要根据教学所需，适合中学生的认知程度，不可牵强附会。如在教学八年级（下）《维护消费者权益》时，我引用歌曲《雾里看花》的歌词进行导入：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界？涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节……借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚，明明白白，真真切切。”6这浓郁的诗意气氛顿时打开了

3、学生感情的闸门，点燃了学生灵感的火花，开拓了学生思维的灵犀，也带领学生一同走进了诗意的课堂。课堂的基调就这样被学生牢牢抓住了，未成曲调先有情，诗的韵味悄悄弥漫在整个课堂，弥漫在学生心间。学生被教师充满激情且富有诗意的导入语强烈地吸引住了，学习激情马上被调动起来，情绪高涨地投入到学习中去。　　又如在教学七年级（下）《挫折面前也从容》，为了指导学生正确对待人生挫折，我引用了诗人李世荣的诗《有输有赢是人生》：“不是每一根弦都能弹，不是每一口井都能喷清泉，不是每一朵花都娇艳，不是每一年瓜都清甜，清风明月不常有，阴晴圆缺古难全。不是每一个故事

4、都感叹，不是每一件事都遂心愿，不是每一个笑脸都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付笑谈。”教师充满诗意的课堂语言顿时激发了学生的学习兴趣，掀起学生积极情感的波澜，从而充分调动了学生的情感，促使师生产生了情感的共鸣，为学生更好的理解学习内容起到了推动作用。　　在教学八年级（下）《财产属于谁》时，有的学生认为“有钱走遍天下，无钱寸步难行”，有的则认为金钱不是衡量人生价值的标准，课堂上争论不休。在引导学生如何看待金钱时，我即兴朗诵莎士比亚《雅典的泰门》中雅典的贵族泰门的话来引导学生：“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子……

5、这东西只这么一点点，就足够颠倒黑白，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……”这道出了金钱对人性的扭曲，学生很快就转变了观念，走出了认识金钱的误区。6　　课堂上选诗用诗，教师才有诗一般的语言，学生才能在诗意的情境中享受着语言文字的精彩与美妙，才能激活思维，激起兴趣。情与景相遇，景与情相汇，教学就达到了融情入景、情景交融的美妙境界。　　二、情――运用贴近生活的案例进行情感教育，培养学生正确的人生观和价值观　　1.创设情景，以情激趣，以趣促学。好的情景能让学生在不知不觉中进入知识的殿堂，提升能力，树立正确

6、的情感态度与价值观。在信息技术较为发达的今天，我们可以用多样的形式，在课堂上适当引进学生熟悉的生活情景、社会热点问题等情景，让学生从中获取信息，感悟知识。　　例如在讲八年级（下）《维护消费者权益》时，我给学生创设了含有“三聚氰胺”的三鹿奶粉导致婴儿患“肾结石”的社会热点情景，这个热点问题，立即调动了学生的积极性，引发他们积极思考、讨论“该奶粉侵犯了受害婴儿作为消费者应享有的哪些合法权益？”，表现出了对“食品安全”的担忧、关注，进而意识到保护消费者权益的必要性，并主动探索应该怎样保护消费者的合法权益。通过师生交流，不但有效解决了消费者

7、该享有哪些合法权益与怎样保护消费者合法权益，而且引导学生增强法律意识、道德意识，培育学生的高尚情操，为学生将来“做人”打下良好的道德基础。　　2.思品课教学在培养学生智商的同时也要培养学生的情商。教材中很多典型的教学案例，蕴涵着许多可挖掘的情感教育元素，在情感教育方面较其他学科具有明显的优势。因此，思品教学中必须努力挖掘这些元素，让学生从感性认识到理性认识，逐步领悟，达到情感教育的目的。6　　同时，思品教学还可以培养学生高尚的道德情操。生活中也有很多情感教育的生动教材，对于培养学生正确的人生观和价值观以及高尚的情操，起着其他学科所不

8、可取代的重要作用。　　例如，在讲授七年级（上）《让生命之花绽放》这一课时，教师可以运用富有情感的语言向学生讲述发生在抗击“非典”第一线的白衣天使的感人故事，师生在一种融洽的气氛中实现信息的交换、情感的交流和人格的认同，这样的教学方式将