浅议小学生英语阅读能力的培养

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1、浅议小学生英语阅读能力的培养　　新颁布的英语课程标准指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。那么，如何在小学英语课堂中切实培养学生的阅读习惯和阅读策略呢？为了最大限度地激发学生阅读短文的兴趣，并培养学生良好的阅读习惯，进而成为他们阅读的能力，为他们终身学习打下牢靠的基础。笔者通过自己的教学经验，认为应该从以下几个阶段来培养小学生的英语阅读能力。　　一、阅读前――知识的输入阶段（Pre――Readi

2、ng）　　阅读前的阶段决定了学生是否会认真阅读文章。由于受到词汇量以及语法知识的限制，读懂英语短文是个难点，大部分学生有畏难情绪，因此在阅读前一定要帮学生扫除障碍。　　首先要从激发兴趣入手，兴趣是最好的老师。兴趣对于丰富人的知识，开发人的智力起着重要的作用，还可以激发人的求知欲，这也是培养学生阅读能力的前提条件。因此，老师应当借助多种手段，如图片，录像以及创设情景，来激发学生的学习热情和对知识渴求的欲望。　　以《PEP小学英语》BOOK7Unit4ALet’sRead为例：教学重点是两封电子邮件，以及对自己笔友介绍自己和家人的爱好

3、。针对本课时内容特点，利用孩子对网络的兴趣，我给孩子们出示了我和朋友的E―5mail，让他们初步感受到电子邮件和我们手写信件的区别，这样一下就点燃了孩子的热情，因此孩子们对新课文充满了期待，为全文的学习奠定了很好的情感态度。　　其次，做好新旧知识的衔接和过渡。仍以本课为例，有了前面的铺垫，接下来通过师生的对话练习，如：Who’syourfriend？What’syourhobby？What’syourfriend’shobby？等，来复习旧知识，为新课的教授做铺垫。　　第三，在阅读前，为学生扫除障碍，即文章中会出现的陌生单词和新句

4、型。如本课会出现的“twin，penpal，singer，lookthesame以及句子Welookthesame，butwedon’tlikethesamethings.”　　二、阅读中――知识的获得阶段（While――Reading）　　阅读的过程是知识获得和形成的阶段。教师要培养学生自主学习的能力和团结协作的精神，为终身学习打下基础。教师的引导至关重要，不仅仅是在灌输知识，同时要教会学生如何阅读，这个过程是个漫长的过程，老师要做大量的辅助工作。　　首先，告诉学生要养成良好的阅读习惯。阅读时要静心，精神专一，形成一种惬意的顺向

5、思维，使人心理愉悦，才能提高阅读效果。这样的英语阅读教学在读的基础上加强了写的能力，对今后的英语写作训练做了很好的铺垫。因此说；读书破万卷，下笔如有神。　　其次，技巧的指导。小学生阅读英语材料时缺乏一定的技巧。老师一定要给予必要的指导，如指导学生多层次，多角度的阅读，培养他们的阅读策略，如略读（skiming），精读（intensive5reading），寻读（scanning）的能力。笔者在教学中最常使用的是提示法。即教师设计一些检查题，如判断正误，选择题，对部分阅读不费劲的学生还可以拔高，如回答问题，完形填空。这样的方法对学生

6、的阅读理解有很大的帮助；且由于设计不同层次的问题，照顾了不同水平的学生，极大地提高了学生的自信心。还是以这课为例，笔者给孩子设计了以下几个环节：　　1.听录音，判断对错：　　A.LiuyunisAlice’snewpenpal.　　B.Alicelikesswimming，divingandmakingkites.　　C.Alice’stwinsisterAnnlikesdrawingpictures.　　2.听录音，跟读第一封电子邮件，回答问题：　　A.What’sAlice’shobby？　　B.What’shersister

7、’shobby？　　3.读第二封信，思考问题，小组讨论：　　A.What’sLiuyun’shobby？　　B.What’sLiuyun’smother’shobby？　　C.What’sLiuyun’sfather’shobby？　　通过以上的三个环节，学生对文章由最初的略读过度到精读，进而对文章有了深刻的印象，充分理解了全文。　　其次，是教授学生标记法。阅读的目的不是为理解词句，主要是了解内容，抓住要点，增长知识。为了使学生对所看内容有清晰的思路，让学生在阅读时对关键的词句做好标记，这样抓住了关键词句，也就抓住了文章的主题，从

8、而获得重要的信息。5　　再者，对于学有余力的学生，引导他们学习文章的写作方法，明白文章的层次，训练自己的思维方法，了解文章的脉络，这有助于学生今后的写作训练。　　三、阅读后――知识的输出阶段（Post――Reading）　　阅读后阶段是知识的输出阶