培养小学生语文阅读能力浅议

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1、培养小学生语文阅读能力浅议  摘要:小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要环节,其最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,从而培养学生的语感和创新思维,为其终生发展奠定基础,培养学生良好的阅读能力是提高小学语文教学质量的关键。就小学语文阅读能力培养进行了探讨。  关键词:小学语文;阅读能力;阅读方法  《义务教育语文课程标准》明确指出:要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感并学会运用多种阅读方法。阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。培养学生具有良好的阅读能力是提高小学语文教学

2、质量的关键。笔者结合多年的课堂教学实践,就小学语文阅读能力的培养提出以下几点尝试与思考。  一、培养学生的阅读兴趣4  兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所在。学生对知识的求知欲望是阅读的前提,在课堂教学中,学生一旦对学习活动感兴趣,学生的阅读主动性就会增强,阅读能力就会得到提高,我在具体的教学中一般采取以下方法来激发学生的阅读兴趣:一是课前设置悬念。针对当前小学语文阅读枯燥乏味、流于形式、缺少新意、学生兴趣不高的实际,在课堂中依据文本,使用能够激发学生阅读兴趣的方法,在学生进入阅读前让学生带着问题去阅读和思考,就会激发学生的兴趣并提升阅读效率。如学习

3、《金钱的魔力》一课时,我设置了这样的两个问题:(1)你认为金钱具有怎样的魔力?走进课文,你就能找到答案。(2)俗话说,有钱能使鬼推磨,你通过读文,能找出文中的几个“鬼”吗?这样,学生就会在问题的引导下来品读课文。二是创设阅读情境。情由境生,触景生情。在教学过程中,教师不直接告诉学生教学内容,而是通过创设一个合理的、多维的且与教学内容相关的情境来提高学生的阅读兴趣,渗透情感教育,激发学生的兴趣,培养学生的自信心,从而使学生积极、主动地进行阅读。阅读前可以通过讲故事、做展示、小表演、看视频等方式来完成情境创设,激发学生的阅读热情,这是一种行之有效的教学方法。  二、让学生成

4、为阅读的主体4  阅读是学生个性化的行为。教师要清楚地认识到阅读的中心是每一个学生个体,而不是我们教师。教学过程中应突出学生的主体实践活动,多鼓励学生动脑、动口、动手,让学生自学自悟,独立求索。必须强调学生阅读的自主性和独立性,要把学生当成语文学习的主人,要放手让学生用自己的眼光读书和思考,在独立阅读中大胆地质疑和生成,从而培养学生的自主学习能力。同时要进一步培养学生阅读文本的积极性和主动性,唤醒学生的主体意识,让学生在阅读过程中自行发现文本的意义,自行建构文章的脉络体系,使学生自己能阅读并会阅读,从而逐步形成自主阅读能力。如学习《乡下人家》一文时,我采取了学生自主阅读

5、交流法,让学生选择自己喜欢的学习方式,以师导读、个人读、男女生对读、小组读、品读等多样的方式自主阅读课文,并要求学生自主批注,把自己喜欢的部分和小组推荐的优美段落,认真品读,体验情感,领悟写法。这样,学生通过自己的阅读活动,在自主的读书氛围中探究、学习和交流,从而感受到乡下田园风光和乡下人家的风趣。通过阅读,体会到作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情,从而让情感得以升华。认识到“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。可谓既提高了能力,又陶冶了情操。  三、让学生掌握阅读方法  部分教师在课堂上教学方法过于单一,阅读时间分配随意性很大,教学空

6、间封闭,课上教师讲风盛行,不见学生的读书和思考,学生的阅读不得要领,造成阅读教学效率低下。“授之以鱼,不如授之以渔”,为了解决这个问题,让学生掌握方法很重要。学生掌握了正确的阅读方法可以使阅读更有效,我在教学中力求让学生掌握以下阅读方法。一是教给学生预习方法,让学生在预习中借助学习单读熟课文,读后能比较准确地复述课文的主要内容。同时借助工具书识字,理解词语,并在教师的指导下学生自己归纳出预习的方法和步骤,这样学生通过预习,掌握了方法,提高了自学与自主阅读能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。二是掌握读文方法。根据文本体裁内容的特点,抓住单元训练重点,教给学生阅读技巧,

7、让学生学会精读、略读和速读,在课堂上开展经常性、多样化的读文训练,让学生在多样化的阅读中以最快的速度扣主题、知作者、综文意、理结构、通脉络、品情感、学写法。让学生带着情感阅读,带着方法阅读,最终养成良好的阅读习惯,并不断提高学生的语文阅读效果。4  总之,小学阅读教学及学生阅读能力的培养非常重要。因此,在语文教学实践中,教师要有意识地引领学生阅读,让学生掌握阅读方法,并多角度地启发学生进行阅读,从而全面培养小学生的阅读能力。  参考文献:  [1]王春燕.浅议小学语文教学中怎样培养学生的阅读能力[J].大观周刊,2011(15).  [2

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