培养小学生语文阅读能力浅议

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1、培养小学生语文阅读能力浅议　　摘要：小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要环节，其最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，从而培养学生的语感和创新思维，为其终生发展奠定基础，培养学生良好的阅读能力是提高小学语文教学质量的关键。就小学语文阅读能力培养进行了探讨。　　关键词：小学语文；阅读能力；阅读方法　　《义务教育语文课程标准》明确指出：要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感并学会运用多种阅读方法。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。培养学生具有良好的阅读能力是提高小学语文教学

2、质量的关键。笔者结合多年的课堂教学实践，就小学语文阅读能力的培养提出以下几点尝试与思考。　　一、培养学生的阅读兴趣4　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所在。学生对知识的求知欲望是阅读的前提，在课堂教学中，学生一旦对学习活动感兴趣，学生的阅读主动性就会增强，阅读能力就会得到提高，我在具体的教学中一般采取以下方法来激发学生的阅读兴趣：一是课前设置悬念。针对当前小学语文阅读枯燥乏味、流于形式、缺少新意、学生兴趣不高的实际，在课堂中依据文本，使用能够激发学生阅读兴趣的方法，在学生进入阅读前让学生带着问题去阅读和思考，就会激发学生的兴趣并提升阅读效率。如学习

3、《金钱的魔力》一课时，我设置了这样的两个问题：（1）你认为金钱具有怎样的魔力？走进课文，你就能找到答案。（2）俗话说，有钱能使鬼推磨，你通过读文，能找出文中的几个“鬼”吗？这样，学生就会在问题的引导下来品读课文。二是创设阅读情境。情由境生，触景生情。在教学过程中，教师不直接告诉学生教学内容，而是通过创设一个合理的、多维的且与教学内容相关的情境来提高学生的阅读兴趣，渗透情感教育，激发学生的兴趣，培养学生的自信心，从而使学生积极、主动地进行阅读。阅读前可以通过讲故事、做展示、小表演、看视频等方式来完成情境创设，激发学生的阅读热情，这是一种行之有效的教学方法。　　二、让学生成

4、为阅读的主体4　　阅读是学生个性化的行为。教师要清楚地认识到阅读的中心是每一个学生个体，而不是我们教师。教学过程中应突出学生的主体实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。必须强调学生阅读的自主性和独立性，要把学生当成语文学习的主人，要放手让学生用自己的眼光读书和思考，在独立阅读中大胆地质疑和生成，从而培养学生的自主学习能力。同时要进一步培养学生阅读文本的积极性和主动性，唤醒学生的主体意识，让学生在阅读过程中自行发现文本的意义，自行建构文章的脉络体系，使学生自己能阅读并会阅读，从而逐步形成自主阅读能力。如学习《乡下人家》一文时，我采取了学生自主阅读

5、交流法，让学生选择自己喜欢的学习方式，以师导读、个人读、男女生对读、小组读、品读等多样的方式自主阅读课文，并要求学生自主批注，把自己喜欢的部分和小组推荐的优美段落，认真品读，体验情感，领悟写法。这样，学生通过自己的阅读活动，在自主的读书氛围中探究、学习和交流，从而感受到乡下田园风光和乡下人家的风趣。通过阅读，体会到作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，从而让情感得以升华。认识到“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。可谓既提高了能力，又陶冶了情操。　　三、让学生掌握阅读方法　　部分教师在课堂上教学方法过于单一，阅读时间分配随意性很大，教学空

6、间封闭，课上教师讲风盛行，不见学生的读书和思考，学生的阅读不得要领，造成阅读教学效率低下。“授之以鱼，不如授之以渔”，为了解决这个问题，让学生掌握方法很重要。学生掌握了正确的阅读方法可以使阅读更有效，我在教学中力求让学生掌握以下阅读方法。一是教给学生预习方法，让学生在预习中借助学习单读熟课文，读后能比较准确地复述课文的主要内容。同时借助工具书识字，理解词语，并在教师的指导下学生自己归纳出预习的方法和步骤，这样学生通过预习，掌握了方法，提高了自学与自主阅读能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。二是掌握读文方法。根据文本体裁内容的特点，抓住单元训练重点，教给学生阅读技巧，

7、让学生学会精读、略读和速读，在课堂上开展经常性、多样化的读文训练，让学生在多样化的阅读中以最快的速度扣主题、知作者、综文意、理结构、通脉络、品情感、学写法。让学生带着情感阅读，带着方法阅读，最终养成良好的阅读习惯，并不断提高学生的语文阅读效果。4　　总之，小学阅读教学及学生阅读能力的培养非常重要。因此，在语文教学实践中，教师要有意识地引领学生阅读，让学生掌握阅读方法，并多角度地启发学生进行阅读，从而全面培养小学生的阅读能力。　　参考文献：　　[1]王春燕.浅议小学语文教学中怎样培养学生的阅读能力[J].大观周刊，2011（15）.　　[2