浅议小学生阅读能力的培养

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1、浅议小学生阅读能力的培养谈朝发甘肃省榆中县贡井乡石台小学730100阅读是未来教育的基石，是语文之根、学习之母、教育之木。阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。要学会学习，首先就要学会阅读。在语文学习中，突出自主阅读能力的培养与训练，引导学生养成良好的自主阅读习惯，是语文教学的最高境界，它将为学生今后的继续学习和终生发展打下坚实的基础。提高小学生的阅读兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为，学习的最高境界是快乐。在语文教学中，如何提高小学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，把语文课堂由单纯的传授知识转变成满足求知渴望

2、、陶冶性情、净化思想、培养能力的乐园，是语文教学所追求的目标，也是素质教育的要求。一、培养阅读能力，要从课堂实际出发学牛.的阅读能力能反映他们对课文的理解程度，只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。如三年级语文《找骆驼》，课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚，在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章幵头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起了读者往下读的欲望。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，可指导学生运用以下步骤开展阅读：（1）感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼、找到了没有，大致上知道怎样找

3、到骆驼的。（2）在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指导商人找到骆驼的。课文先写老人的判断,再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应,从现象与判断中弄清原因与结果之间的关系，然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”、“不紧不慢”、“至于”、“果然”，在课文当中都有特定的意义。如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪里去了的问题就显得不重要了。这样通过思维训练，逐步培养了小学生的阅读能力。二、

4、广泛开展读书活动，调动学生的阅读兴趣要调动小学生阅读的兴趣，可以借助各种有趣的活动，如“读书大王”评选、“我心中的伟人”演讲比赛、“我最喜欢的书”推荐活动等。浓厚的读书氛围，是激发阅读兴趣的方法之一，如组织诗歌朗诵会，定期开展读书汇报活动，比一比谁读的书多、谁摘抄的精彩片段多。可组织知识竞赛、征文比赛等活动，激发学生多读书、读好书的欲望。在教学中，冇吋会遇到这样的情况:学生提到的问题，教师也一•吋难以冋答，别的学生却给出了冋答。如有一次学习了《蜘蛛的网》后，有学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，却不会粘住自己，这是为什么？”教师没有想到学生提出的这个问题，于是随机

5、应变地问学生：“你们想想看，谁能冋答这个问题？”有个学生冋答说：“因为蜘蛛身上有汕，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的？”学生说：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由此可见，学生多看课外书，不仅增加了科学知识，也提高了阅读能力。我们吋常发现有的学生在冋答问题吋，能恰当地用上一些课本中没学过的词语，无疑是学生在课外阅读中获得的知识。激励学生广泛阅读是提高学生阅读能力的奋效途径。三、养成良好的阅读习惯，学会使用工具书俗话说:“习惯成自然。”播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。

6、学会使用工具书，对于阅读中的疑难字、词汇、术语等，可随吋查阅工具书或相关资料来解决，这样不仅能帮助理解、去除疑难，通过查阅也加深了理解、强化了记忆。徐特立先生说“不动笔墨不读书”，这句话告诉我们，阅读时要养成边读边圈、点、批、划的习惯，同时做好摘抄、记好笔记。圈、点、批、划的过程，就是筛选信息、提炼重点的过程，同时也是咀嚼品味、加深理解的过程。读书时，只有一边读一边思考，才会有所感、有收获。限于小学生的知识结构和思维品质，要他们学会圈、点、批、划的读书方法并非易事，乱圈乱划的情形在所难免，但只要耐心指导、持之以恒，必将使良好的习惯逐渐内化为学生的外在阅读能力。四、循序渐进，

7、引导学生养成良好的自主阅读习惯在语文教学中，通过有0的、有计划、有步骤地反复阅读训练，让学生形成良好的阅读＞上惯，对形成正确的思维方式和养成良好的思维品质冇着重要的作用。作为语文基本能力之一的阅读能力的提高，离不开良好的阅读惯，主要是自主读书的习惯。良好的阅读＞J惯能使学生建立起良好的学＞J方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势，这无疑会对他们的阅读能力的发展起到促进的作用。即使是智力和基础稍差的学生，在良好的阅读习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上的。良好阅读4惯的形成，并非一朝一夕所能做到的