欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:30541218
大小:106.50 KB
页数:6页
时间:2018-12-31
《摆脱语文教学中的恶性循环》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、摆脱语文教学中的恶性循环 摘要:语文教学的双边关系中存在的恶性循环,阻滞了语文教学的长足发展。就终身学习、因材施教、学习成就感三个方面对这种恶性循环问题进行探讨,期望语文教学进入和谐的良性循环。 关键词:恶性循环;终身学习;因材施教;成就感 师生在教学双边活动中会产生很多联系,语文教学也不例外。关系有亲疏远近之分,也有恶性良性之别,语文的教与学中就存在一系列的恶性循环。举例来说,繁杂的默写一直困扰着语文老师和学生,耗费了师生大量的精力,导致了部分学生不喜欢语文。时间一长,恶性循环就产生了,而且愈演愈烈。对教师来说,那些不过关
2、的学生就成了负担。抓他们的背默成了教学的主线,方法趋于单一,自然就不会倾注热情,结果不是打持久战,就是彻底放弃。而这些学生整天在背默之间战斗,精疲力竭,时间一长,对语文的兴趣荡然无存,对语文教师敬而远之。 背诵默写只是语文教学的一个环节,其他环节也同样存在这种恶性循环。大部分学生在某个板块中或多或少存在弱项,真正能做好各种题型的人并不多。针对这种现象,对居前与落后的两部分学生,在教师的心中很容易产生晕轮效应。对前者,越看越中意,愿意想方设法帮助他们再提升一个层次。这些学生受到教师过多的正面关注,学习的积极性就高,学习就更好,形成
3、了良性循环。而对后者,恶性循环就不可避免。6 学生学好的标准是什么?教师教好的标准是什么?学生学好并非只要达到某次考试A、B等,对教学的评价也不应以考试成绩为唯一尺度。我认为,学生能发挥自己的强项,在弱项上能在自己原有的基础上前进一步,这就是师生的成功,这就是学生学好、教师教好的标准。 笔者认为在以下方面做出改善,兴许能朝着“学生学好、教师教好”的目标前进,能有效改变语文教学中存在的诸多恶性循环。 一、树立终身教学观,形成学习与生活的良性循环 恶性循环一:语文学习过多过杂,教与学缺乏指向 有这样一种现象:高中语文在讲本应
4、初中学的知识,大学语文几乎是高中内容的精选。加之语文涵盖的内容本身就十分广泛,这样高中语文就承担了巨大的责任和压力。学校教育的目的是什么?学校教育只是人的一生中接受教育的一个阶段,是终身教育中一个相对集中、相对重要的阶段。 语文学习应该具备人文情怀,语文课堂应是知识、美德、能力、素养等的综合平台,不是刻板的记录,不是模式化的答题,而是在聆听美文、鉴赏品味中内化,形成自己独特的感受。这个内化的过程使得学生的审美意识、鉴赏能力、人文素养自然得到提升。在探究中解决疑惑,收获心情,提升自己,这就是语文学习的最佳过程。在这个过程中,教师充
5、分发挥首席的作用。没有逼迫和痛苦,有的是情感共享和学习的乐趣。“兴趣是最好的教师。”在这样的情感主宰下,何愁学生不喜欢语文,何愁考不好呢?语文学习不是一蹴而就的。经过十几年在校学习,认识世界、认识他人与自己的能力得到提升,也就为终身学习提供了能力保障。所以,语文学习的短期目标和长期目标是和谐统一的,并不相悖。语文老师在教学中应有长远的观点,以终身学习的观念指导自己的教学。6 二、遵循因材施教观,形成个性与教学的良性循环 恶性循环二:语文教学简单划一,师生缺乏个性 遗传学、心理学和社会学等的研究结果都指出,人的资质因遗传基因、
6、生活环境和所受教育的不同而不同。这就决定了他在某些方面可以有所成就。学生的学习水平受现有水平与潜在水平的影响,即使我们面对同一年龄段的学生,他们的学习水平都有很大的差异。 面对个性化的学生,教师就要相应地采取个性化的教学。因材施教是建立在对学生的充分了解上的。所以当一个语文教师初次面对一批学生时,可以先采取问卷调查、课堂测试、家访、向以前教师了解等方式,了解学生语文学习的态度、相对真实的语文学习水平,确定理想的教学方式和期望的语文成绩。学生的个性特长、课外的兴趣爱好也是影响语文成绩的一个重要因素。教师以此为基础,辅之接下来的继续
7、观察,就能在教学中针对不同的学生采取不同的教学策略,“知其心”才能“救其失”。 高中语文教学中要实施因材施教,教师还应在情感上亲近学生,建立民主、平等、和谐、愉悦的师生关系,这是进行因材施教的情感基础。在此基础上,教师要明确因材施教与正常的课堂教学并不相对,但也不完全等同课堂教学。在课外,针对学生的原有水平和上课所得,再采取有实效的辅导。对学有余力的学生,可以让他们多做一些综合运用题和富有思考性的题目,以满足他们的求知欲。 学生是动态的,我们以全面、发展的观点对待每一位学生,形成良性循环,使师生的教与学进入和谐状态。 三、获
8、得成就满足感,形成持续发展的良性循环6 恶性循环三:语文学习得不到满足,教与学缺乏理解 现代教学和心理学研究表明,影响学生学习成绩提高的原因有两个方面,即学生的智力因素和非智力因素,而学生在学习过程中产生的学习成就感,就是非智力因素中的一个组成
此文档下载收益归作者所有