中职语文教学如何摆脱尴尬的处境

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1、中职语文教学如何摆脱尴尬的处境王茂坤（福建省武平职业中专学校福建龙岩364300）摘要：在普高扩招的背景下，中职语文教学处境尴尬，面临着诸多不利因素。要走出网境，不妨从教育观念、教学方法、评价方式等方面着手。关键词：中职语文处境尴尬教育观念教学方法评价方式中职语文教学的好坏，决定着学生素质的高低，直接影响着就业。如今职业教育存在严重的问题：语文教学处境尴尬，失去了它应有的位置。中职语文长期处于一种消极的应付状态，沦为副科，可有可无。针对处境尴尬的中职语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？一、转变教育观念1.切合实际，因材施教。在语文素质方面，中职学生与普高生存在较大差别，因

2、此在教学中应树立因材施教的理念。前几年，不少中职学校办了普高班，很多中职语文教师都教过普高。中职语文教学不能照搬普高模式，要改变处境尴尬的中职语文教学局面，必须跳岀语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基木规律的前提下，体现中职学生的特点。中职学生普遍语文素质较低，教学必须把握难易程度，循序渐进，突出基础知识的教学，重点进行字、词、句、篇的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普高生的能力要求套用为对中职学生的要求。同时，中职语文教学要与学生的实际应用相适应。中职学生对文化课的学习热情不高，而对专业课比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点岀发

3、，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系,引导学生对相关学科的探索热情。2.与时俱进，转变观念。在职教新课程改革之际，语文课程应当与专业课程“齐步走”，从学生专业课程的学习当中寻求语文学习的需求动因。一是按照不同专业类别开发语文课程资源，形成具有专业特色的语文课程体系；二是在专业课程的学d中创造语文学d的契机，让学生深切地感受到语文学4对专业学d的促进功能；三是在专业素质培养0标当中列入相应的语文知识和能力的指标，使语文素养的达成成为引领学生专业发展的指标之一；四是处于“服务”地位的语文课程应该主动贴近专业课程，走进学生实际，融入学生的兴趣范围。

4、只有这样，才能保持住语文课程应有的“立足点”，从而形成鲜明的职教语文特色。二、改变教学方法1.教学要灵活多样。成功的课堂教学关键在于激发学生的思维，把调动学生的学习积极性放在首位，在解决学生“乐学”上下足功夫，变“要我学”为“我要学”。教师要善于运用现代的、开放的、动态的、综合的方法，去取代传统教学中封闭的、静止的、孤立的方法，要在继承优良传统的基础上，最大限度地排除“满堂灌”和“反复练”，要想方设法激活学生的思维、激发学生的兴趣。2.尝试开放式教学。0前的中职语文教学，基本上是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学，它使语文教学视野狭窄，形式单调，脱离

5、现实生活，难以满足学生的精神生活需要。中职语文教学从“封闭”式走向“幵放”式，势在必然。教学可突破吋间限制，使课内课外结合起来；突破空间限制，让学生走出教室、走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动去探究，去发现未知的精彩。（1）活动式教学。这种教学就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受、去学习。新大纲指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。”这说明语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。如为了激发学生诵读古典诗歌的积极性，掌握诵读方法，提高诵读水

6、平，增强古诗积累，提高学生文化素养，教师可组织《古诗诵读比赛》这样一个综合实践活动来弘扬俾统文化。活动的过程：活动准备（材料准备、说话准备）→分组活动（小组活动、组内交流、推荐代表）→班级活动（班级比赛、经验交流）→成果展示。让学生自己动手，比教师课堂说教，事半功倍。(2)合作式教学。这种教学，就是“以学小组为基本组织形式，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学0标的一种教学活动”。把学生分成若干个小组，各组成员共同围绕这个话题去找相关资料，并让他们自己将其搜集到的资料以各种形式告诉大家，最后，师生评出最佳合作组。这样，小组成员不但探宄了话题

7、，也体会到了学AI与生活的关系，学生的语文学习氛围自然就浓厚多了。如在阅读《雷雨》时，分析周朴园对鲁侍萍的感情是否是真感情时，我把学生分成两组进行探讨，充分发挥学生的主动性、积极性，进而增强了学生对文本知识的理解和对语文学4的热情。三、改革评价方式虽然中职学生文化知识结构失衡，逻辑思维薄弱，但他们不缺乏好奇心、活动能力与表现欲，因此对中职学生的评价应做到以人为本、整体评价。要既重视结果，也重视过程；既重视终结性，也重视发展性；既冇静态考核，也冇动态测评。总之，要尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，激励学生的学:^热情，促进