中职语文教学的尴尬局面及其对策

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1、中职语文教学的尴尬及其对策江苏省新沂市职业技术教育中心张彦近年来，由于招生政策的调整，中等职业学校生源数量严重不足，学生综合索质每况愈下。进入屮职的学生，大都是知识而狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的一类。有些学生来学校就读，还包含着很多的无奈，不是家境的困顿，就是家长的逼迫，再则文化分数太低，实在挤不进普高的大门，这一切的一切都给职业学校的教学带来了诸多的难度，尤其是文化课教学，难免陷入尴尬境地。语文作为中等职业学校的一门基础课程，在如此生源的在背景Z下，也难逃尴尬的局面。对此，笔者就尴尬局面的形成及其对策做出如下的分析。一、中职语文教学尴尬局面的成因影

2、响中职语文教学出现尴尬局面的因素很多，但笔者认为如下几个应成为主要。1•学生的偏见中职学校的学生，大多数是思想和成绩“双差”的弱势群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。因此，进入职业学校后，学生对语文学习的兴趣不大，后劲不足。不少学生及其家长还错误地认为，只要学好专业课，语文等文化科目学与不学都无所谓。由于如此偏见思想的存在，直接导致中职语文教学的被动局面。出现了学生的诸如上语文课看专业课本，对语文老师要求的预习和布置的作业，全当耳旁风的极端现象。有些学生读课文连普通

3、的字都不认识，写作文语句不通顺，错字连篇，但他们总以自己将来藥拥有一技之长足矣"的理市为自己搪塞。这样的思想带来的必将是对语文课学习的行为怠惰，语文教学效果可想而知。2•教师的懈怠由于中职学校的教师长期面对的是一群后进学生，其思想情绪难免受学生影响，当外部制约机制缺失或不足时，教师的丁作就会缺乏热情和主动。上课时，面对调皮的学生，有些教师就很容易将无处发泄的烦恼撒在这些学生身上。学生回答问题时要是出了错，也会勾起教师的无名之火，他们会借机连训斥带挖苦，用词越刻薄越解气。这种避强欺弱的意识和行为，反映出中职学校教师的思维的偏差和心态的扭曲。教师作为普通人，也有自己的七情六

4、欲，也会有不顺心的吋候，但是由于教育工作的特殊性，教师在教学过程中的消极情感如果不能有效地加以克制，就可能将这种消极情感通过情绪的感染功能转给学生，从而影响教学的效果。在职业学校，这种可能性尤其明显。语文教师难避其嫌。如此消极怠惰的结果，导致的只能是不尽人意的教学过程和效果3.学校的轻视中职学校的教育历来强调专业课，侧重于对学生“一技之长''的培养，着眼于就业指导，而文化课则普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上,学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中职学

5、校的语文教师，至今都只拥有一本教科书，这在很大程度上限制了语文教学的优化进程，也削弱了语文学科的工具性，更为尴尬的是，也间接地也影响到学生对专业课的学习。二、解决中职语文教学尴尬局面的对策笔者认为，要解决当前屮职语文教学屮的上述尴尬问题，必须赖以下列多措并举之策。1•政策调控一直以来，国家和各级政府部门对中等职业学校实行积极的扶持保护政策，这些政策的制定有其社会基础。世界经济发达国家的经验表明,他们对人才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家估计，中国21世纪所需要的大量技术人才，多半来自于中等职业学校毕业的学生。这些都昭示着中等职业学校有着强劲的发展前景。因

6、此，政府应与时俱进地调控中等职业教育，保证其健康发展。这是中等职业教育得以发展的根本保证。2.理念调整中职学校必须打破唯技能至上的错误理念，要明白职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求很高,这就要求学校不仅耍注意对学生“一技之长''的培养，还要加强对文化课教学的重视，尤其是对语文教学的重要性认认识。学校要注重对语文教师的培养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样，教师将在一个全新的面貌下，如鱼得水，真正使教师把语文的魅力展现到极致，使语文教学工作在整个中职教学中发挥其应用的作用。3

7、.观念更新中职学校语文教师的思想观念耍来一个巨大的转变，教师耍热爱学生，尊重学生，热爱本职工作。教师在语文课堂教学中，要极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输与被灌输者发展为互动的合作者，建立起平等的师生关系，真正体现教学相长。教学设计都以学生的发展为标准，在课堂上教给学生方法，并引导学生走向课外，走进生活,提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力，发展学生的语文索养，让学生的语文知识在现实卅界中充分发挥其应有的作用。这样，中职学校语文老师的烦恼就会减少，快乐随之增多。4.思想革新针对学生轻视语文等文化课的现象，中职学校的领导和