高中语文教学如何摆脱功利束缚

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1、高中语文教学如何摆脱功利束缚　　“作为一名高中学生，我多么期待语文课老师能带领大家缓步于柔柔的河畔；我多么期望老师能带我去感受人性的光辉；我多么希望老师能用他们广博的知识引领我们去体悟鲁迅的怨、贾捷的愁……可当幻想一次次被生字、文言现象所侵蚀，我们是弱者，无奈的咬文嚼字，而那抒情、深邃的现代文却着实越来越远！”高中学生道出了我们语文教学的现状：功利性太强。那么是什么导致灵动的语文教学走向功利化的呢？　　1高考的约束　　作为一名高中语文教师，对此我深有感触。记得刚开始工作时是42分选择题，当时还考错别字，于是我们在高一时便为三年后的高考做准备，专题复习改错别字练习，后

2、来高考改革了，不考了，便再也无人过问。每位老师都在高一时就时刻围绕高考转，文言文加分了，诗歌鉴赏题分提高了，现代文阅读多了道探究题，这些高考信息、高考动向在第一时间传达给每位老师，高一不会比高三老师知道的晚。高考始终像一个无形的枷锁牵绊着老师和学生。　　2社会舆论的压力　　孩子们都是要参加高考的，社会、家长看一所学校好不好，看一个老师教的好不好都是看他的高考成绩，再说高考成绩的好坏也确实在一定程度上决定着学生的未来，又有哪个老师不希望自己的学生在将来有更好的发展呢。4　　语文教学走向功利化确实是由诸多因素决定的，但我们必须强调语文教学不可太功利。因为语文是一门有关素

3、养的学科。新的语文课程标准就非常明确地指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”不能过于看重语文学科的功利性，忽视了语文自身的美和真。再说，学生也不是产品，不可用一个模子来生产，功利化影响到学生语文素养的提高，不利于学生的个性发展，不利于学生的可持续发展。　　那么，我们怎样才能避免语文教学的功利性，明确语文教学应承载的使命？　　第一，让学生喜欢阅读。语文课是一门生动的课，我们要让学生通过上语文课来感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读。面对应试教育，听老师枯燥无味的分析讲解，做不完的练习，越来越多的孩子厌烦读书。由于网络、卡通、漫画等各种媒体的影响，许多孩子越来

4、越远离阅读、不爱阅读了。据统计，现在的中小学生约有60%的人不爱读书。这些更使我们感到语文教学要使“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”多么重要。　　第二，让学生学会审美。语文是美育因素较多的一门学科，它包括语言、文学的广泛内容。文字是语言艺术，即用语言文字塑造形象，反映社会生活的美丑属性、表现作者审美意识，教师在分析课文时要引导学生通过对文字描绘的感受，在脑海中呈现出生动具体的形象图景，并凭借自己的生活经验、审美能力、联想等心理活动，获得深广的审美认识和情感体验。　　第三，让学生学会爱。爱――4是教育的生命，教育的灵魂。只有充满爱的教育才是生动的、诗意的、美妙的，爱是人

5、类最高尚的情感，是提高学生品德修养、帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要内容。在语文教学中，应充分发掘教科书中爱的教学资源，对学生进行爱的教育。语文教科书中所展现的“爱”是丰富多彩的，有父母之爱、自然之爱、祖国之爱、社会之爱等。例如：我在教《父亲》这一课时就注重让学生感知父亲对自己的爱。母亲的温蔼慈爱像永远的月光笼罩着我们，而父亲给人的感觉总是威严，很多孩子一提起父亲总是想到打骂二字。学完这一课后，我让学生想一想自己的父亲有没有关爱过自己，很多学生都能说出一两件记忆深刻的事，并真切地感受到父爱。这样，学生可以从爱父母、爱学校中慢慢学会爱社会，爱祖国。　　教师要有

6、针对性地引导：①教师自身要扭转教学观。如果教师一开始就抱着节约时间的态度，只要学生背会即可，定位错误，必然导致教学的单调、乏味，学生上这样的语文课，从考试效果来看可能背诵、默写也不差，可是如果语文课都这样上，那无疑会抹煞学生的学习兴趣，抹煞语文课的艺术性、人文性。语文教学应有选择地讲，可讲可不讲的就不讲，多下来的时间可留给学生自己感悟。②调动学生学习语文的兴趣。这与许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致。正因如此，作为一个语文教师，我们必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展的教育理念，千方百计地激活学生的思维，调动学生的积极性，挖掘

7、学生自身的潜能，让他们积极主动地参与语文教学中来，从而提高学生的语文学科能力。③要引导学生摈弃功利性学习。语文学习不是一朝一夕的事情。语文学习不能掺沙子，尤怕和“功利”二字挂边，语文学习讲究“功到自然成”4。我只有因势利导，无论是学习还是生活，都必须摈弃功利，保持一颗平常心。　　作为教师，对学生多些人文关怀和人生引领，使学生认识到，语文积累的目的是为了提高自己的语文能力，提高自己的语文素养，提高自己的人生素养，提升自己的人生品位和人生境界。少点功利主义，多些人文关怀和人生引领，我们的学生的语文素养就会得以提升，我们的学生的心底就会多些人文素养的种子。4