在活动中体验在体验中积累吴光然

《在活动中体验在体验中积累吴光然》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在活动中体验在体验中积累吴光然　　随着《数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）的出炉，教学目标由原来的“基础知识和基本技能”的“双基”变成了“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”这“四基”。教学目标的这一变化，成为当前学习《新课标》的一个热门话题。　　《新课标》关于“体验”的解释是：“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。”据此，笔者认为，在小学数学教学中，要以活动为主要载体，让学生在活动中得到充分体验，并且不断积累活动经验。教学中，可以从课前活动、课中活动及课后活动三个方面让学生

2、体验，并从中获得数学活动经验。　　一、设计课前活动，初步体验教材内容，获取一些经验　　在学习新知识之前，先让学生进行一些简单的活动，先行体验学习内容。让学生对所学知识有了初步的感受，而这种感受也正是学习新知识的基础。　　（一）自学活动　　课前，老师根据所要学习的新知识，设计适合学生自已操作的活动，让学生通过这些简单的活动初步体验教材内容，获取经验。例如，在学习人教版二年级下册《钝角和锐角》一课，由于学生已学习过“直角”6的知识，于是设计了这样的活动：用三角板中的直角量一量，看看课本三个角中，哪些角比直角大，哪些角比直角小或者

3、与直角相等。再看看课本，比直角小的叫什么角，比直角大的叫什么角？通过这样简单的活动，学生感悟到，钝角和锐角是以直角为比较标准的。由于学生在课前已积累了认识钝角锐角的经验，上课时，教师出示了许多角而且摆放姿势五花八门，但大部分学生都能在教师的引导下，都能通过用直角量的方法判断出属于哪类角，课堂效果非常好。　　（二）自制学具　　让学生亲自动手制作学具，不但能让学生先行体验课本知识，而且还培养学生动手能力，更为重要的是让学生在自制学具的过程中积累活动经验。例如，在二年级上册北师大教材学习《时、分、秒》这课时，课前教师设计让学生自己

4、动手制作做一个钟面的活动。学生对钟面是既熟悉又陌生。所以，在自制钟面时，就要去认真观察钟面，看看钟面有几个数，有几个大格，有几个小格。在这个做钟面的活动过程中，学生就体验到了：钟面有12个大格，60个小格；一个完整的时钟有时针、分针、秒针等基本知识。为后面的知识积累了经验。学生自己做的学具，虽说不如买的漂亮，但它实实在在是自己的成果，用起来格外赏心悦目，学起来特别专心。　　二、组织课中活动，经历和体验过程，不断积累经验　　学生在课前虽然经过自学活动，有了一些体验，但还是粗浅的，所获的经验也是极为简单的，为此，课堂上，教师要精

5、心设计活动，让学生在数学活动中充分体验和感悟，不断积累活动经验。　　（一）设计游戏活动6　　竞赛，是学生最喜爱的一种活动方式，因为它能满足小学生的好胜心和强烈的自我表现欲望。精心设计竞赛活动，既能满足小学生的这些需求，又能让竞赛内容给学生留下深刻印象，并从中获取活动经验。　　例如，四年级学习了“乘法运算定律”后，学生虽然感觉到运用这些定律会比较简便，但由于缺少亲身的感受，总觉得还是按“先乘除后加减，先算小括号内”的方法等更为习惯，因而不能积极地采用这些运算定律进行简便计算。为让学生有深刻的体验，老师设计了一场比赛。第一次，老

6、师出示38×25×4和26×9+74×9这两道题，让一、二组学生用常规方法进行计算，而第三、四组的学生用运算定律进行简算。结果第三、四组的同学很快就得出了结果，露出了胜利的喜悦，而第一、二组学生却还在埋头笔算。第一、二组的学生则大喊“不公平，不公平！”为满足学生这一要求，老师又进行第二次比赛，出示：49×125×8和132×17-32×17这两道题，这次让第一、二组的学生用运算定律简算，第三、四组学生用常规方法计算。不言而喻，这一次第一、二组的学生露出了胜利笑脸。两次的竞赛，分别用不同方式进行计算，学生们都有了亲身感受，获得

7、了宝贵的活动经验：在能用运算定律进行计算时，就要用运算定律进行计算，使计算简便。为了让学生巩固已到手的经验，老师趁热打铁，又组织了第三次竞赛，这次却让学生自主选择计算方式，看谁又对又快。结果这次全班学生都选择了用运算定律进行简算。　　（二）操作活动　　让学生动手操作，是“做数学”中的一个有机组成部分，也是新课程所提倡的一个重要理念。学生在操作活动中，不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而且能化抽象为具体，还能使思维的条理性得到提高，为积累、总结数学活动经验，奠定了良好基础。6　　例如，人教版一年级下册的数字实践活动《摆一摆，想一

8、想》老师先让学生分别用1、2、3枚棋子在数位表（只有个位与十位）摆，看看能摆出几个数，由于棋子数量少，所能摆出的数也少，学生都能不重不漏摆齐所能摆的数。然而到了用4枚棋于摆数时，就有一些学生重了或漏了。这时，教师及时组织学生进行交流，一位学生介绍说：“我是先把4枚棋子放在十位上，然后每次向