思想品德教学与学生创新精神的培养

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1、思想品德教学与学生创新精神的培养　　摘要：教育是社会创新的先导和基础，有了创新人才和创新精神，民族才会进步，国家才会发达，要在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力，可从多方面入手：教师要注重提高自身的素质修养和培养创新精神；要建立新型的师生关系，让学生在愉快中学；要发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学，科学的评价，让学生在鼓励中学。　　关键词：思想品德；创新精神；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-188-01　　教育是全社会创新的先

2、导和基础，创新需要有创新人才主体，创新人才的培养必须依靠教育，因此，教育教学实践中必须培养学生的创新精神和能力，只要有了创新人才和创新精神，民族才会进步，国家才会兴旺发达。　　一、教师要注重提高自身的素质修养和培养创新精神　　有句俗话说的好：“要给学生一杯水，自己要有长流水：”当今是知识经济时代，知识更新的速度非常快。而教师作为学生学习的引导者，如果自身不注意创新精神的培养，又怎样要求学生培养创新精神呢？假设教师仍然停留在固有的思维方式教学中只吃“老本”，不注重知识的更新，原有的知识终究会枯竭。

3、不仅会落伍于时代的发展要求，甚至会被时代所淘汰。4　　“建立高素质的教师队伍是实施素质教育的根本，教师上实施素质教育的主力军。”所以教师要不断加强学习，与时俱进，不断提高自身的素质修养，更新知识：结构层次，注注重创新精神的培养，从而适应政治课改要求。具体来说，教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确的讲授教材。另外，教师换应有比较广博的的文化修养。素质教育和创新

4、精神都要求教师具备一种跟知识结构，补充学术养料，拓展教育视野的强大能力，使自己拥有精深的专业基础知识和一专多能、左右逢源、触类旁通的知识结构。　　二、建立新型的师生关系，让学生在愉快中学　　在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。　　1、师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。为此教师应当给

5、学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。4　　2、重、信任的观念。首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。其次教师要信任学生，他可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化过去思想品德课说教者的身份

6、，改变过去居高临下的态度，缩短与学生的心理距离，努力改变学生知识存储器的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。　　三、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学　　当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”――获得“新"的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创

7、新的过程中学会独立思考、独立判断（而不是盲从、谜信）、独立探究和独立发现（而不是跟着他人的脚印走）。青少年学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应该去尝试：　　1、学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中。4　　2

8、、情境，提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。　　四、科学的评价方法，让学生在鼓励中学　　教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知