小学生“喊唱”的现状分析及解决策略

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1、小学生“喊唱”的现状分析及解决策略　　唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通；更能直接反映社会现实生活。著名音乐教育家柯达伊说：“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声――这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土”。不可否认，美妙的歌声可陶冶人的情操给人一种美的享受。因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。　　然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直

2、是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，把吃奶的劲也用上了，喊的满脸通红，青筋突爆，轻不了低不下，高音喊唱，使劲地唱强音、高音，走音跑调，一片噪音，唱得吃力听得难受，确实难听。这就是我们平时所说的喊唱。这种喊唱现象在小学高年级比较突出。英国著名的教育家哈蒂警告说：“这种儿童自然的带劲的有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了”。　　《音乐课程标准》中明确指出：“8演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富

3、有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。”可见歌曲演唱在音乐教学中占相当大的比例，难怪有些人把音乐课都叫做唱歌课。演唱在音乐教育中占有这么重要的地位，那么高年级学生对唱歌课有没有兴趣呢？他们懂得什么是“喊唱”，懂得怎样演唱歌曲才美吗？　　结合音乐课程标准确定的音乐演唱教学的三维目标要求，（情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能）我对学生通过问卷调查、考察、个别访谈等研究方法对学生进行实验前测，具体问卷结果如下：　　2012年12月，我对六年级的学生进行了关于“喊唱”现象的问卷调查，统计结果如下：　　亲爱的同学们：为了了解自己的学习情况，以便于老师改进教学，

4、更好地促进自己学好音乐，那就如实回答下列问题吧。本表不需要写姓名。在你选中的答案题号上打√　　1.如果你喜欢上音乐课，原因是什么？　　A.喜欢老师B.喜欢所学的歌曲　　C.喜欢上音乐课的感觉　　2.如果你喜欢唱歌，原因是什么？（不喜欢者可以不答）　　A.可以大声地唱B.可以享受音乐的魅力　　C喜欢这首歌曲　　3.你愿意在音乐课上大胆的表现自己吗？　　A.愿意B.不愿意C.无所谓　　4.在唱歌时除了动作的辅助外，在声音和力度上你经常怎样处理？8　　A.大声唱B.小声唱C.根据歌曲内容、情感来定　　5.以你自己的观点来看，你觉得怎样唱歌才是美的享受　　A.大声唱B.小声唱C.根据歌曲内容

5、、情感来定　　6.你知道什么是“喊唱”吗？　　A.知道B.不知道　　7.你有过“喊唱”的经历吗？　　A.有B.没有C.不知道　　8.“喊唱”会带来哪些危害？（可以多选）　　A.危害嗓子B.容易跑调C.歌曲唱得不好听　　9.通过你的了解，你知道班级里谁在唱歌时经常“喊唱”，谁的“喊唱”现象最严重？　　本人根据结果进行现状分析，问卷调查统计如下：　　项目分类　　从前5题的调查中我可以得出：学生对音乐的喜爱已从原来单纯的喜欢音乐老师变成了有一些内涵的喜欢上音乐课的感觉和可以感受音乐的魅力，说明学生的音乐学习有一定的审美感了。大多数的同学在处理歌曲的问题上能注意到要根据歌曲的情感、表达的内容

6、来表现歌曲。但是，在课堂上主动表现自己的同学太少了，都不愿意展现自己。　　关于“喊唱”，原来不知道的人占大多数，通过介绍后知道的人占大多数，仍有个别同学不知道；有“喊唱”经历的人有24人，知道“喊唱”危害嗓子的38人，知道容易跑调的32人，知道“喊唱”会使歌曲唱得不好听的24人，可见同学们都知道“喊唱”8会带来一定的不良后果。那为什么还会出现“喊唱”呢？　　通过了解我知道了：（1）他们觉得喊唱好玩，能引起老师注意。（2）喜欢“喊唱”，喊唱很爽。（3）那首歌让我想“喊唱”，也就是受歌曲的情绪所影响。（4）学大腕喊唱。（5）他们有一些表现欲望，想让别人听见，想大声唱。（6）还有一部分学生

7、是因为别人“喊唱”了，受感染，被别人带动了。（7）很高兴、太兴奋的时候。　　通过调查了解还知道了哪些同学经常“喊唱”，哪些同学“喊唱”现象严重，　　“喊唱”的同学有：于阳潘佳明赵明泽陈卓张益伟闫朝瑞李智吴晗汤凯翔李国明王硕姜雨龙徐宏宇　　“喊唱”最严重的同学有：潘佳明于阳吴晗范浩　　下一步将针对这些同学再进行进一步的跟踪指导。根据学生的这些情况，我准备采取以下几步进行研究：　　从音乐课堂入手，解决高年级学生“喊唱”现象，引导学生形成“保护嗓音”的意识，提高