小学生作文现状分析及策略

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1、小学生作文现状分析及策略作文教学一直是我们语文老师头疼的事，每次上作文课，学生们拿起笔，却不知从何下手，该写些什么，怎么去写。费尽心思、绞尽脑汁，可到最后，写的好的没几个，甚至有些学生一个字都写不出来,以后上作文课干脆就不写，也不交作文本，久而久之学生们就对写作失去兴趣，讨厌上作文课。为什么会这样呢？我认为有以下几个方面的原因：1•学生知识面小，生活积累不够目前我们小学生最大的问题是知识和生活的积累太少，缺乏写作技巧。比如我班的学生，除了学校里发的课本之外，有其他课外书籍的同学就寥寥无几，而有的也只是一些像《

2、格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等这样的童话故事书，新课程标准对学生的课外阅读量要求很高，要求课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著，这对于农村小学生來说，的确很难。再加上学生的课余生活比较单调，这些年学校大力倡导平安校园，为了平安，教师就不许学生干这，不许学生干那，缺乏了生活的丰富性和多样性。2.课堂写作缺乏有效指导在农村，很多教师在上作文指导课吋没有抓住“指导”二字，而是教学生怎么写，第一段写什么，第二段写什么，第三段总结完了。这种指导课阻滞了学生的思维，掐住了学生的想象力，让学生体

3、会不到写作的快乐，自然也就丧失了自由表达的欲望，也缺乏了自由表达的激情。3.学生缺乏信心学生本身就对作文有畏难情绪，加之我们教师拔高习作要求，致使孩子们在作文中得不到肯定，就愈发怕作文，写不好作文。这样的恶性循环加重使得学生习作自信心严重缺乏。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”没有自信心的孩子如何能写好作文？《课标》屮提出要让学生“乐于书面表达”，可现实生活屮，学生们，是“十个孩子，九个怕作文。”对上面的这些情况，我们该如何让学生喜欢上写作呢？我针对这个问题成立了课题实验小组，制定实验方案，组织了几个语文老

4、师认真开展实验。在两年的实践探索中，我采取了以下儿个方法，并取得了不错的成效：一、拓展阅读，扩大知识面，以读带写我在本班设立了一个“读书角”，要求学生捐出自己的部分课外书籍，并且自己也从家中拿出一些对学生有好处的书，分类摆放好，供学生丰富口己的知识面。并且每月还让班干部负责评选出五个“读书明星”，并给予奖励，激发学生的读书乐趣。同时也为他们创造了浓厚的读书氛围。除此之外，我自已也有计划的购买了一些古今中外名著，并让学生去读，读后让学生写一写读后感受。当然，在开始写的时候要求不能太高。只要学生学了，并且写出了自

5、己的真实感受，我就很高兴。由此慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯，讣他们通过多读、多写、乐读、乐写，从而提高学生的写作水平。二、学写H记，让学生畅所欲言写日记是提高学生表达能力的有效途径。日记，就是记录自己一天当屮的所见、所闻、所感、所思，形式多样，内容丰富，字数不限,这就给学生提高了一个畅所欲言的空间，而且H记不像作文，H记较随意，想写的时候就写，不想写的时候就可不写，但是，口从我教三年级以来，我就要求我的学生每天都要坚持写EI记，对于学生写的口记不做任何的局限，学生想写什么就写什么，只要每天写就行。每个学

6、期结束，我把学生的日记装订成册，放在“读书角”，让每个学生互相看看别人写的日记，然后，利用一两节课的时间，让人家相互提意见，发表看法，欣赏写的好的作品，评议作品，为他们提供一个自由驰骋的舞台，极大限度地激发学纶的积极性，为学牛的写作道路做铺垫。三、学会修改，以提高写作技巧修改是作文过程中必不可少的环节，它对提高写作能力大有好处，学生学写作文以來，我都会坚持上作文讲评课，而且我在上作文讲评课时，我常常会指导学生自己修改和互相修改，再由老师批改后点评。在点评的过程中，我不仅会对那些优秀的习作进行点评，几乎全班学生

7、的作文我都会点评，因为学生写一篇作文不容易，就写作这一点上，不管学生写的好还是写的不好，他们都付出了努力，作为老师，我们得尊重他们的劳动成果。如果你对他的劳动成果（作文）不闻不问，他就会有失落感，觉得老师不重视，以后他也许就会对写作失去了兴趣。所以，对于学生的习作，我们要逐一俱到。我对于学生的作文，先让他们自评、互评，最后都认为写得好的，我就在班上表扬他们。而对于还有所欠缺的，我会鼓励他们继续努力。通过对每个学生的点评，他们都会觉得很高兴，开始有写作的喜悦感，成功感，慢慢就消除了他们对习作的畏惧。另外，我还把

8、学生写的好的作文，打印出来后贴在教室的墙壁上，让其他的学生学习其好的地方，渐渐地，墙壁上贴的优秀作文越来越多，学生的作文能力也在逐步提高。总之，要提高学生作文的表达能力，形成良好品质，必须让学生先对作文产生兴趣，有兴趣才会去写。在这个前提下，再慢慢地从点滴当中，实践当中，逐步提高。