利用多媒体突破初中英语教学难点的研究

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1、利用多媒体突破初中英语教学难点的研究　　【摘要】多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应使教学过程中具有了生动活泼的教学方式。笔者结合自己的教学实践，探讨了如何利用多媒体技术创设最佳情境，突破英语教学难点，从而获得最佳教学效果。　　【关键词】多媒体英语教学难点探索　　多媒体是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术），这些技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、计算机等及与其

2、配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，在教学中发挥多种媒体的优势。更好地突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能够动态地演示出它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。5　　英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当运用了多媒体课件，收到了很好的效果。为了激发学生的有意注

3、意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳，然后问学生：“Look！Whatishedoingnow？”学生们很自然地作出回答：“Heisswimmingintheriver.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：“WhatdoesJackusuallydoonweekends？”　　借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，银幕上再连续播放不同动作的画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来

4、查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。　　“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”是两个较难掌握的句型，我在教学时，首先设计Tom和Mary在篮球场上打篮球的动态画面，Tom对Mary说：“Passmetheball.”而Mary说：“OK！”然后把球传给了他。这时，老师问：“WhatdidTomandMarydojustnow？”同学们纷纷举手回答：“TomaskedMarytopasshimtheball，andsohe

5、did.”接着出现一幅Tom在弹钢琴的画面，并传来悠扬的琴声，尔后又出现Mary也在弹钢琴的画面，而且也是同样的旋律。我问学生们：“Whataretheydoingnow？”这时一名潜力生举手回答说：“Tomisplayingthepiano.SoisMary.”全班顿时响起雷鸣般的掌声。于是，我趁热打铁告诉同学们，这就是“so+主语+助动词”和“so+助动词+主语”这两个句型的区别，“so+主语+助动词”表示“的确如此，果真如此”；“so+助动词+主语”用于肯定句，表示一种情况也适合于另外的人或事。5　　以上是多媒体教学应用于语法和句型

6、教学的例子，下面来看一个多媒体教学应用于练习的例子。有这样一道练习题：Youdontknowwhatdifficultywehad____homeintheheavyrain.　　A.walkedB.walk　　C.towalkD.walking　　当我在银幕上显示出这道试题时，教室里热闹非凡，有选A的，有选C的，但是没有选D的。但当银幕上动态显示出几个人在大雨中艰难地向一座房子走去时，许多同学几乎是异口同声地说：“Theyhavedifficultyinwalkinghome.”这时，我话锋一转，现在我们来分析该句子的结构，“wehad

7、____”是定语从句，其先行词是difficulty，如果还原的话是wehaddifficulty，有同学马上说出了正确答案是D，这时我说：“对，此题答案是D，它考查‘havedifficultyindoingsth.’这种结构的变体形式”。　　这是几个运用多媒体突破英语教学难点的例子。这样的例子还有很多。在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些教师合理安排方面的难点，如怎样适当地运用多媒体进行教学；如何处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等，这些都是需要我们在教学中解决的问题。

8、5　　1.在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教学技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教