运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试

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1、运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试：多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应使教学过程中具有了生动活泼的教学方式。笔者结合自己的教学实践，探讨了如何利用多媒体技术创设最佳情境，突破英语教学难点，从而获得最佳教学效果。　　关键词：多媒体英语教学难点　　　　多媒体是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)，这些技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成X络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像

2、、计算机等及其与其配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，在教学中发挥多种媒体的优势。更好地突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形,而且还能够动态地演示出它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动,从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。　　英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当运用了多媒体

3、课件，收到了很好的效果。在区分“Jackissmingintheriver.”和“Jackssintheriver.”这两个句子时,为了激发学生的有意注意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳，然后问学生：“Look!ary在篮球场上打篮球的动态画面，Tom对Mary说：“Passmetheball.”而Mary说：“OK！”然后把球传给了他。这时，老师问：“arydojustnoaskedMarytopasshimtheball,andsoshedid.”

4、接着出现一幅Tom在弹钢琴的画面，并传来悠扬的琴声，尔后又出现Mary也在弹钢琴的画面，而且也是同样的旋律。我问学生们：“ary.”全班顿时响起雷鸣般的掌声。于是，我趁热打铁告诉同学们，这就是“so＋主语＋助动词”和“so＋助动词＋主语”这两个句型的区别，“so＋主语＋助动词”表示“的确如此，果真如此”；“so＋助动词＋主语”用于肯定句，表示一种情况也适合于另外的人或事。　　以上是多媒体教学应用于语法和句型教学的例子，下面来看一个多媒体教学应用于练习的例子。有这样一道练习题：　　Youdon’tknoeinth

5、eheavyrain.　　A.e.”这时，我话锋一转，现在我们来分析该句子的结构，“wehad____”是定语从句，其先行词是difficulty，如果还原的话是wehaddifficulty，有同学马上说出了正确答案是D，这时我说：“对，此题答案是D，它考查‘havedifficultyindoingsth’这种结构的变体形式”。　　这是几个运用多媒体突破英语教学难点的例子。这样的例子还有很多。　　在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些教师合理安排方面的难点，如怎样适当地运用多媒体进行教学

6、；如何处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等，这些都是需要我们在教学中解决的问题。　　1．在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教学技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，制作符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教

7、学技术。只有这样，多媒体教学的功能才能得到充分的发挥。　　2．多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，影响师生的互相配合，影响软件的制作及教学效果。　　3．多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节，应注意以下几个方面：　　(1)制定教学过程的操作步骤规划：规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根据本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、重复、结束等在哪个环节

8、为最佳；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用多媒体而使用多媒体，一味追求时尚。　　(2)教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱：在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的现象。教师切忌在整个教学过程都站在教师的位置，机械地操作电脑，演示课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师