创设情境，发展能力

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1、创设情境，发展能力　　新课程标准明确提出英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。　　教师就如厨师，要想让学生津津有味于你的课堂，你就要不断变换花样地做出不同口味的佳肴，而广大教师要想做到这一点就必须下真功夫，一支粉笔加课本的教学模式根本不能给学生端出一盘盘的开胃菜，你需要把图片，动画，音乐，简笔画等运用到你的课堂

2、上，这时信息技术的应用就显得尤为重要。因为它有这样几个优势：　　一、有利于新课的导入　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课导入很关键。课的导入要简洁明了。运用多媒体则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语GoforitUnit11SectionA时，利用几副动作的图片教学词汇run，eatbreakfast，takeashower，gotobed5等，学生通过对图片的

3、视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。　　二、有利于培养学生学习兴趣，激发求知欲　　兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力从

4、传统的教学模式的桎梏中走出来，那么多媒体辅助教学的运用无疑就成了我们的好帮手。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥了学生的主体作用。　　三、有利于创设生动和谐的语言环境，强化训练和记忆　　心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交

5、流过程中，自已所说内容的70%5。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。学生大多会觉得写作无聊、枯燥。但教师如果能使用计算机技术，先将文字材料加工成一个生动、形象的动画。让学生根据情景启发去写作，学生往往就比较有兴趣。我们也可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如：学生在学习运用交际词语时，教师能

6、熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如：要让学生掌握SHOPPING的常用词，如果仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，把新知识呈现出来。另外我又设置四个不同“箱子”在屏幕上，代表四个不同“商店”（书店、水果店、服装店及饮食店）。学生选中不同“箱子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩

7、固新知识，提高语言的综合应用能力。通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的运用中。　　四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率　　教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。教

8、师还可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。5　　五、有利于教师灵活操作，切合教学实际需要　　运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整