创设游戏情境，促进幼儿交往能力的发展

《创设游戏情境，促进幼儿交往能力的发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创设游戏情境，促进幼儿交往能力的发展　　交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。通过交往，人们能够相互交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。然而，目前“六加一”家庭结构所致，孩子从小生活在众星捧月的氛围之中，自我中心意识极强，这导致孩子们缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私、孤僻、缺乏独立性、以自我为中心、缺乏合作意识等问题。这些问题在一定程度上都会影响到孩子交往能力的发展，如果不加以改善，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能

2、力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。因此，从小培养孩子们的交往能力，对其一生的发展具有极其重要的意义。　　《3―6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“游戏是幼儿同伴交往的主要形式，许多社会学习是在游戏时发生的。因此，幼儿园应该提供充分的时间让幼儿一起游戏，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对人对己的正确态度。”这就需要教师在日常活动中，有意识地组织幼儿进行一些有任务、规则的集体游戏活动，以集体统一的目标、规则，规范幼儿在交往中的行为表现，为孩子

3、们刻意制造交往的机会。帮助孩子们在情境中习得积极的交往策略，为其一生的发展奠定坚实的基础。　　一、创设游戏情境的类型　　福禄贝尔说：“游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育的基础。”与此同时，活动性质对同伴交往也有着不可忽视的影响作用。因此，精心设计游戏情境，无疑对幼儿积极有效的交往具有促进作用。我们可以从以下方面，为幼儿创设更为有效的情境游戏。　　1.创设以角色身份参与的游戏情境。　　如中班合作游戏装纸箱的活动，我们可将游戏命名为“小小魔术师”，请幼儿做小魔术师将大小不同的纸箱依次装回去；

4、又如大班的合作游戏“营救小动物”，将幼儿身份定位为野外抢险队员，让他们去营救被困在孤岛上的小动物。孩子们沉浸在做小魔术师的喜悦及作为抢险队员的自豪感之中，积极投入游戏，在游戏过程中学会了分工、合作，感受到了伙伴间共同完成任务的快乐。　　2.创设与故事相结合的游戏情境。　　如小班的活动“一起游戏快乐多”，教师借助绘本“森林里的故事”让孩子们了解交往的不同类型，通过故事情节的发展让孩子们感受与同伴共同游戏的快乐，并通过准备数量不足的玩具材料，让孩子们学会邀请、轮流等交往技巧，感受与同伴共同游戏的快乐。　　3.创设需要大家共同完成的

5、游戏情境。　　如中大班的穿大鞋、顶气球、营救小动物等游戏，教师通过投放体现合作要求的游戏材料，迫使孩子们在游戏过程中出现更多的交往行为。引领孩子们不断提高与人合作的意识与能力，为他们的进一步发展奠定了坚实的基础。　　二、创设游戏情境，促进幼儿交往能力发展的实施策略　　1.情境导入，吸引幼儿积极参与。　　《学前儿童发展心理学》一书中提到：“兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机。幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要。活动内容应贴近儿童生活，是他们关注和感兴趣的事物……”陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏

6、是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”因此，教师在设计课程时应注意课程的趣味性。　　以我设计的大班社会领域体验活动“搬家”一课为例：两个队的成员都要将分别坐落于河两岸的家搬到河对岸，在规定时间内完成即为胜利。“搬家”一课正是借助了大班幼儿具有竞争意识这样一种年龄特征，吸引了孩子的注意，利用“搬家”比赛这样一个情境，调动了幼儿参与活动的积极性。又如大班合作游戏“营救小动物”一课，我创设了幼儿喜爱的小动物被困在了孤岛上的情境，加之教师声情并茂的讲述导入，让孩子们从一开始就跃跃欲试，保证了每一个幼儿的积极参与。　　正如世界上没有两片完全

7、相同的树叶一样，每个孩子都有自己的性格特征，有的活泼好动，有的沉静内敛，有的善于表达，有的不善言辞……但无论具有怎样性格特征的孩子，都是喜欢游戏的，这也进一步说明了情境游戏的重要性和必要性。　　2.参与体验，感受与人交往的乐趣。　　《3―6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在社会学习过程中，儿童的行为往往会产生不同的结果，并伴随着不同的情感体验，这些结果和体验会对其行为产生一定的影响（强化作用）。也就是说，儿童会根据结果和情感体验（强化）的性质来调整自己的行为。一般而言，带来益处和愉快体验的行为会增强，带来坏处和消极体验的行为会

8、减少甚至消失。”因此，在社会化的学习进程中，教师应注意这种强化作用的有效应用，在课程设计过程中利用情境游戏，让幼儿充分感受体验，从而调整自身行为。　　仍以“搬家”一课为例，我将课程目标定位为：通过行为体验，尝试用协商的方法解决遇到的问题，感受和同伴合作完成任务的成功与喜悦。此