高职计算机应用基础微项目学习研究

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1、我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解高职计算机应用基础微项目学习研究　　摘要：《计算机应用基础》在高职教育教学活动中属于基础性学科，有助于学生掌握计算机基础知识以及基本技能。在教育教学改革中，高职教师应致力于创新教学方法，提升教学效果，带动学生学习积极性。而开展微项目教学法，能够很好地提升学生对课程的认知度，锻炼学生主动学习能力和思考能力，在多思、多练、多想中创新自己的思维，提升自己的能力，拓展自己的视野，为今后步入社会打下坚实基础。　　

2、关键词：高职;课程教学;微项目　　随着信息技术飞速发展，传统的满堂灌教学模式已不能适应人才发展需求，教师应在提升教学能力的前提下，努力提高学生的实践能力和实践水平，运用微项目教学方法，对课程实践教学有较大推动作用。　　一、微项目教学的概述对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　微项目教学简单概括是将课程学习分成几个

3、小的项目点后再开展教学。由于小的教学点便于学习分解，学生通过突破小的项目点，能够加快学习效率，提升学习信心。这类项目任务不需要局限在常见的设计理念内，可以放到具体产品设计中。微项目教学的优势是能简化整个项目过程，增强教学内容的使用价值，提升教学效率。与项目教学相比，微项目更看重“微”。核心是把具体实践内容在联系实际的情况下做简化处理，让学生在实践过程中，学习到更多相关知识，并且借助于微项目学生能够更好地表现自己，把自己的观点展示给全体同学，大家一起讨论，实现资源共享。高职院校开展《计算机应用基础》微项目教学，教师更能融合项目基础，突破传统教

4、学观念，提高教学质量，不断激发学生的学习兴趣，让学生灵活掌握不同学习方法，培养学生的创新理念[1]。　　二、高职院校《计算机应用基础》教学现状　　2.1学生基础存在差异　　教育部门从XX年起，开设全国中小学信息技术课程，但受到各地经济和教育环境的限制，部分地域硬件设施达不到国家标准，并且很多学校更看重主要科目教学，力求保障本校的升学率，对计算机应用学科的教学不够重视。因而，学生在进入大学之前没有打下良好计算机基础，当他们真正进入高职校园后出现课程起点不同的现象，现在高职计算机教学都是严格根据教材做统一备课和讲授，学生接受情况参差不齐，严重阻

5、碍教学顺利开展。　　2.2教学模式单一对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，对党的性质、宗旨、任务等基本知识有了进一步的了解　　逐步推进高职院校各类设施发展的前提下，当前很多院校都采用理论和实践相结合的教学模式，这有利于适应计算机实践课程的发展，并且教师也重视理论和实际的结合，合理分配理论课程和实践课程。虽然教学思想做出了部分改进，但是还是沿用传统的教学模式，即教

6、师先集中讲授，然后学生在掌握理论知识后再自由练习。这类教学模式对基础好的学生而言教学方式过于简单，缺乏挑战性。但是，对于计算机基础较差的学生而言，这类教学方式很困难，如果不能在规定时间内完成任务，会产生挫败感。另外，当前教学内容不一定能全面真实反应出当前教学现状，因而，教学需要逐步向外拓展，在教学内容方面要做到有舍有取[2]。　　2.3考核方式不全面　　部分高职院校要求学生计算机等级考试达到国家统一考试的等级水平，否则将不能领取毕业证书。因而，高职院校确定教学计划时，很多考试内容都结合计算机等级考试标准制定，形成教学为考试服务的恶性循环。这

7、种考核方式有很严重的问题，学生能够拿到等级证书，但是在实际操作中却不能灵活应用所学知识，很多学生在学习完计算机基础课程后，自己不能独立进行文档编辑，不能排除计算机出现的简单故障，只会用重启系统的方式解决问题。因而，这类以考证为基础的考核方式不能真实检测学生的学习能力，不能正确评判学生真实的知识掌握情况[3]。　　三、微项目教学模式在高职教学中的具体应用　　以上种种问题的出现，最好的解决途径是运用微项目教学法，分解教学内容和教学计划，同时了解学生对知识的整体和部分掌握情况，提升学生的学习热情和学习信心。对党的认识也有了进一步的提高。才真正体会

8、到了中国共产党的伟大、光荣和正确，更感到只有中国共产党是全中国最广大人民利益的忠实代表我真正系统地接触和学习党的基本知识是在这次中级党校的培训班上。通过学习，了解了党的发展历程，