高圆的认识教学设计改

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1、《圆的认识》教学设计宾县第三小学------高艳波教学目的：　　1．使学生认识圆，知道圆各部分的名称。　　2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。　　3．初步学会用圆规画圆。　　4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。　　教具准备：线绳、图钉、铅笔头、圆规、计算机软件。　　教学过程：　　一、复习导入　　我想问一下，大家喜欢动画片吗？今天我也给大家带来一段动画片。（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜

2、一下，最后谁能得第一？为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。　　今天我们就来学习圆的认识。　　板书课题：“圆的认识”5　　二、新课教学　　（一）画圆说圆，感知圆形1、甩线画圆。教师手拿细绳子，一端系粉笔头，另一端固定在黑板上，摆动粉笔头，得到一个由曲线围成的平面图形——圆2、举例说圆。让学生说说在日常生活中见过的圆。（二）动手操作，理解概念1、自学汇报，感知概念学生

3、自主学习书中本部分知识，汇报：（1）通过自学，认识了哪些圆的名称？（圆心，直径，半径）（2）教师出示一个圆，指名学生在黑板上标出圆心，画出半径、直径。（3）怎样理解圆心、直径、半径，用什么字母表示？（4）教师在圆的不同位置分别点上三点，让学生辨别圆上、圆内、圆外的点。（5） 判断下列哪些线段是圆的半径和直径。（课本第87页“做一做”）2．分组讨论圆的特征。5刚才我们认识了圆心、半径和直径，下面请大家结合刚才咱们画圆的过程，讨论一下在同一个圆里（板书）半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？请各小组开始讨论一下。（指

4、导学生讨论。）现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。过渡：刚才大家讨论出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢？请大家看屏幕。（课件演示特征。）大家看，计算机演示的和大家讨论的结果一样吗？（一样。）也就是说在同一个圆里，半径有多少条？并且所有半径的长度都怎样？（板书：无数条长度都相等）也就是说，直径也具备这些特征。（完成板书。）刚才大家还讨论出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗？　　板书：d＝2r　或r＝d/2　5．巩固练习。（教材第109页第3题填到书上）做完共同订正。6．学习用圆规画圆。　5通过刚才的学

5、习，我们知道：圆心到圆上任意一点的距离是相等的。根据这个道理，我们也可以用圆规画圆。　　下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆，如果你画的时候有什么困难，就打开课本108页，看书是怎样说的。　　（学生用圆规画圆。）　　谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画圆。　　学生演示，注意提示：　　①圆规两脚间的距离也就是什么？　　②针尖固定的这一点也就是什么？　　③注意旋转的技巧。　　我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点：　　①按要求确定圆规两脚间的距离，也就是定半径。　　②把装有针尖的一脚固定在一点上，也就是定圆心。　　③最后按一定的技巧

6、旋转一周。　　这样就可画出一个圆。　让学生画出一个半径为3厘米的圆；并分别用字母标出它的圆心、半径、直径。　　同桌用尺子检查一下，画对了吗？刚才咱们又学会了怎样用圆规画圆，结合刚才画圆的过程，大家体会一下。画圆时圆心和半径各起了什么作用？　　师：也就是：圆心决定圆的位置　　　　　　　　半径决定圆的大小　　三、应用知识，体现价值1．车轮为什么做成圆的，车轴装在哪里5让学生充分发表见解后，教师演示自制的纸车轮，让学生在好奇、愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑得稳又快的道理2． 怎样测量茶杯图形底面的直径3． 可以用什么方法在操场

7、上画一个比较大的圆做游戏四、全课总结。　大家回忆一下，通过刚才的学习，咱们都学会了哪些知识？5