政治学科主体性教学模式初探

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1、现代教育技术与政治学科整合模式初探
!""#&'()*)+),($%-./0新一轮的基础教育改革正在全国范围内展开。本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，

2、对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。在这种新的形势下，学生不再是一台只等着“灌水”的容器，教师的职责也不再是准备“一桶水”给学生“一碗水”。学生应是一眼清澈、甘甜的“清泉”，教师就是那开凿“清泉”的人，老师的职责就应该是如何使这眼“清泉”喷薄而出，源远流长。那么，教师如何成功地开凿每一眼“清泉”呢？我认为，成功地开凿每一眼“清泉”，关键的是要选好开凿点，运用先进的工具，使用优化的方法，只有这样，才能使我们

3、的努力获得最大的成功。选择好开凿点，就要求教师不断地学习，努力提高自身素质和修养，用先进的、科学的教育理念指导教学工作。运用先进的工具，就要做到现代教育技术与学科教学的整合，，提高课堂教，提高课堂教学质量。。。使用优化的方法，就要求教师运用适合学生心理、生理特点及学科特点的教学模式。什么是教学模式呢？1972年，美国学者乔以斯威尔所著《教学模式》一书中提出了一个定义：“教学模式是构成课程(长时的学习课程)，选择教材，指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型。”在国内，由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进，教学模式总是受

4、到关注。目前，比较统一看法为：第一，模式不是方法，它与讲1授、谈话等教学方法显然不属于同一层次；第二，模式不是计划，只是它的外在表现，仅此不足以提示其内含的教学思想或意向；第三，模式也不是理论，至少不仅仅是理论，它还有着程序、结构、方法、策略等远远比纯理论丰富得多的东西。我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一套方法论体系，它实际上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。高中的思想政治课基本有新授课、复习课、习题课、讲评课等四种不同的课型。不同的课

5、型要有不同的教学模式，同一课型也可采用不同的模式进行教学。思想政治课课堂教学的流程是(见图表一)：78999123456<=>?AB<5CFB<:DE@;OPGH6QWOPGHQQXJIZlk_GHYZ[][^GHRSmTnOP`abcKLOPd[ef:MNGHTU9ropqpsPHgh=>rtpqopsaGHTi[GHVUj图表一第一步：时政报道我们坚持每堂课用3-5分钟时间，对学生进行时政报道。具体操作方式可通过学生收集，也可通过学生上网查询，使学生了解更多的、最新的国际、国内的政治现象、经济现象及其它社会现象。以拓宽学生视野，培养学

6、生观察问题的能力，增强学生的参与意识，提高学生的政治敏锐性。充分体现政治课课堂教学的时政性特点及充分政治学科是中学德育教育主渠道的作用。第二步：导入导入的方式主要是通过教师设疑、学生观察、学生实验、学生体验等多种方式，创设各种情境，以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，激2活学生的求知欲望，使学生在学习过程中有情感投入，学习成为一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得兴奋与快乐。第三步：探究知识，使知识内化具体方式是：①教师导读、点拨；②学生讨论、思考、总结；③学生通过比较分析辨疑，教师释疑；④学生通过辩论辨认会，探索真理；⑤教师

7、启发讲解；⑥师生共同探究；⑦学生通过社会实践、实地调查、发现规律。第三步是教学成功的关键。在传统教学中，教师以教材为中心，以教师为中心以学科为中心，用教师的思维代替了学生的思维，进行千人一面的教育，片面地追求结论的唯一性。这种教学方式实质上取消了学生的主体思维，扼杀了学生的创造性，抑制了学生创造人格的健全发展，从本质上抹杀了学生的主体作用。在现代教学中，教师的作用在于塑造学习主体，发扬学生的主体意识，着眼于学生主体思维的形成和创造性人格的健康发展，让学生的主体能动性在学习活动中能够充分焕发出来，使学生掌握学习的主动权，积极、主动地参与到教学

8、活动中。学生只有亲自参与学习过程，亲自参与问题的探究，才能真正形成自己的主体思维，才能真正内化所学的知识，才能真正塑造自己独立的人格和形成健康的心理。第四步：创新运用，把知识外化