学会发现，启迪智慧

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1、学会发现，启迪智慧活动任务1.架设课文与科技生活的桥梁，调动学生的生活体验，通过各种活动，学会发现、启迪智慧、发现美感、端正态度。2.体会通俗易懂的说明语言，学习从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。活动方案【活动一】知识储备1.课前热身：课文涉及的知识面较广，包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定深度，可采用以下办法化解难度：第一，课前回顾、复习初一《生物》课本中“花的构造与传粉”、“进化的原因”等内容。第二，到图书馆自主选择相关课外书籍（如《十万个为什么·植

2、物分册》、《中国科普文选》等）阅读，或到相关网站浏览。2.感知花语：大自然中有千姿百态、五彩缤纷的花，你知道花还有约定俗成的象征意义吗？不同的花有不同的象征意义，你能说出几种花所代表的含义吗？假如送给朋友，你应该选择什么花？送给亲人，又选择什么花？送给病人……这里面都有一定的讲究，千万别选择错了，以免产生误会。下面就给你提供一些选花的常识。一般来说，菊花表示纪念、怀念，康乃馨代表友谊，牡丹显示富丽，葛兰表示祝贺，满天星是幸福的象征，梅花是高洁的比喻，玫瑰是爱情的寄托。同一种花，由于颜色不同，表情也各有异趣。大红显得热烈，绿色意味常青

3、，嫩黄以示纪念，白色象征纯洁，黑色显示肃穆，紫色代表高雅，粉色隐喻含蓄。另外，花的语言虽然是世界性的，但各国的风俗不一样，送花者的选择也应各有特色。欧洲人比较喜欢素雅的，或白，或黄，或粉红，买起来常常是一束一种，十枝至十二枝，一打或两打。情侣多以单枝相赠，插入小口花瓶中，以示一往情深。东欧人特别喜欢黄玫瑰，日本姑娘偏爱白色和粉红。中国人买起来总是一束多种，色彩斑斓，大吉大利。3.诗中寻花：既感受万紫千红的花的世界，又受到古典诗歌的熏染。“待到重阳日，还来就菊花。”（孟浩然《过故人庄》）“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》）“

4、感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫：《春望》）“晓看红湿处，花重锦官城。”（杜甫《春夜喜雨》）“竹径通幽处，禅房花木深。”（常建《题破山寺后禅院》）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（晏殊《浣溪沙》）“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”（张志和《渔歌子》）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（杜牧《清明》）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（辛弃疾《西江月》）“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照《醉花阴》）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍《已亥杂诗》）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（杨万里《晓出净慈寺送林

5、子方》）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）“正是江南好风景，落花时节又逢君。”（杜甫《江南逢李龟年》）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）“相见时难别亦难，东风无力百花残。”（李商隐《无题》）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”(陆游《游山西村》)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（白居易《钱塘湖春行》）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠

6、汪伦》）4.我想唱歌：花儿为什么这样红？/为什么这样红？/哎——/红得好像燃烧的火，/它象征着纯洁的友谊和爱情。/花儿为什么这样鲜？/为什么这样鲜？/哎——/鲜得鲜得使人不忍离去，/它是用了青春的血液来浇灌。/哎——鲜得使人，/鲜得使人不忍离去，/它是用了青春的血液来浇灌。（设计这个活动是为了充分开掘教育教学资源，为文章的学习搭建平台，可以更好地加深对文章的理解。具体教学过程可根据学情加以调整。）【活动二】问题探究：花儿为什么这样红1.速读课文，“我”知道文章大致说明了什么。（对花红原因的科学阐释。）2.细读课文，“我”发现文章的关

7、键句。（花儿为什么这样红？首先有它的物质基础……还需要用物理学原理来解释……还有它生理上的需要。……从进化的观点来考察，它有一个发展的过程。……从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起到了重要的作用。……最后要归功于人工选择。花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。）3.品读关键句，“我”理清了文章思路。（从全文看，作者紧扣标题，按设疑——解释（分说）——小结（总说）的方式巧妙地安排材料。从局部看，开头巧妙地设疑，从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天，于赏心悦目之际，提出“花儿为什么这样红”的疑问，引出说明的中心，转得自然，问

8、得贴切。主体部分巧妙地从六个方面说明花色形成的原因。说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明；既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然。）4.赏