学习自我效能感对学生学业成绩的影响与对策的研究

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1、学习自我效能感对学生学业成绩的影响与对策的研究学习自我效能感对学生学业成绩的影响与对策的研究自我效能感理论的形成与发展具有极高的理论价值和实践意义，在诸多领域得到了广泛的应用。目前，它已成为教育心理学研究的前沿问题。一、自我效能理论概述自我效能感是班杜拉（Bandura）1977年提出的概念。他在总结前人的研究时发现，过去的理论和研究把主要注意力集中于人们的知识获取或行为的反应类型方面。结果支配这些知识和行为之间相互作用的过程却被忽视了。知识、转换性操作及其所组成的技能是完成行为绩效的必要条件，但并不是充分条件。为此常出现：一些人虽然很清楚应该做什么，但在行为表现上并

2、不理想，这是因为内部的自我参照因素调节着知识与行为之间的关系。其中，人们如何判断其能力以及这种判断如何影响其动机和行为便是最为关键的因素。班杜拉认为，人们对其能力的判断在其自我调节系统中起着主要作用，并由此提出自我效能感这一概念。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现。它指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所有的能力或技能去完成任务的自信程度的评价，是个体对控制自己行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感理论自（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.KIDsv.com

3、）从20世纪70年代产生以来，一直备受关注，并被广泛地应用到教育领域。班杜拉等人的研究表明，自我效能感具有以下功能:首先，自我效能感影响人们的行为选择。在行动中，积极的自我效能感培养积极的承诺，并促进胜任能力的发展。自我效能水平高者倾向于选择富有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为;而自我效能水平低者则相反。其次，效能判断决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快的经历时，将坚持多久。自我效能感越强，其努力越具有力度，越能够坚持下去。最后，自我效能感影响人们的思维模式和情感反应模式。自我效能感低的人与环境作用时，会过多地想到个人不足，并将潜在的困难看得比实际

4、上更严重。这种思想会产生心理压力，使其将更多注意力转向可能的失败和不利的后果，而不是如何有效地运用其能力实现目标;有充分自我效能感的人将注意力和努力集中于情境的要求上，并被障碍激发出更大的努力[1]。二、学习自我效能感对学业成绩的影响研究表明，学生的学习自我效能感对其学习有重要的影响。1、学习自我效能感会影响学生学习任务的选择和学习目标的设定。学习自我效能感较高的学生会倾向于选择那些有一定难度的、富有挑战性的任务，他们设定的学习目标会比较符合自己的实际，是自己经过努力可以实现的，因而是有效的目标。学习自我效能感较低的学生大多倾向于选择那些难度较低的、自己有把握完成的简

5、单任务，设定较低的学习目标，这些目标是不用付出多大努力就可以实现的，是自我提升价值较低的，因而是无效的目标。2、学习自我效能感会影响学生的学习过程。学习自我效能感较高的学生在学习过程中能主动地进行自我管理和监控，及时发现学习过程中的问题，勇敢地面对问题，并利用各种资源采用合理的策略去解决问题，使自己的学习目标得以实现。相反，学习自我效能感较低的学生在学习过程中缺乏自我管理和监控，或者自我管理和监控混乱，他们一旦遇到问题，不敢直接面对，容易产生认知、情感障碍，容易半途而废。自我效能感是自己对自我能力的评价，因此，它是一种是否决定去做某事的“信心度”。自我效能感高，则“信

6、心度”就高；自我效能感低，则“信心度”就低。“信心度”不仅对学业成就起直接作用，而且还通过其他的方式对学业成就起间接作用。胡桂英、许百华等的研究表明，学习自我效能感对学业成就有显著回归效应。学习自我效能感同时还影响学习策略，间接影响学业成就[2]。学习自我效能感是学生自我效能感在学习领域内的表现，其不仅对学生的学业成绩有直接影响,是学生学业成绩的良好预测变量，而且也与学生心理健康水平呈显着相关。低学习自我效能感是引发学生焦虑,抑郁,沮丧等心理问题的原因之一，因此,培养学生学习自我效能感是学科教学和心理素质教育的共同任务[3]。自我效能感和学习策略对初中生的学业成就有着

7、直接的影响；学习策略直接影响着高中生的学业成就；学习自我效能感可以通过影响学习策略来影响中学生的学业成就。学生的学习自我效能感会影响学生学习的坚持性、努力程度、认知投入与学习策略的运用，从而影响学生的学业成就。自我效能信念对思维模式产生影响，能产生一种自我帮助或自我障碍的作用。本研究的结果证实了学习自我效能感和学习策略存在着极显著的相关关系，学习自我效能感可以通过影响学习策略来影响中学生的学业成就。自我效能感形成的一个最主要的信息来源是过去行为成败的经验，学业水平高的学生在过去的学习经验中多为成功的经验，他们和同班同学相比，掌握了更多的知识和技能，因