高级中等进修学校课程大纲谘询辅导研究报告

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1、高級中等進修學校課程大綱諮詢輔導研究報告　　本章內容包括研究背景、研究目的、研究方法與步驟，分節說明如下：第一節　研究背景　　高級中等進修學校課程在民國76年前並無統一的課程標準，而均參照日校職業教育課程標準。光復初期我國的職業教育課程，都由各校參酌歐美、日本的課程，配合各校的師資、設備自行擬訂，並無統一的職業學校課程標準。（何清欽，180；李大偉、王昭明，1997）至民國41年教育部始頒布「高級職業學校課程標準」，民國51年著手修訂，於民國53年修訂完成，正式公布「高級職業學校課程標準」通令全國施行。直到民國75年2月各類科課程標準頒布，高級進修職業補習學校課程標準始陸續訂定，

2、於民國76年7月18日公布，並自79學年度起正式使用。日校商業、農業、家事、海事等類科課程標準，業經公布78學年度起實施，此後日校各類科課程標準大約五至十年修訂一次。且高職新課程標準學年學分制於民國89年9月全面實施，但高級中等進修學校課程標準至89年始著手修訂，自民國90年1月至民國90年12月分三階段修訂完成，民國90年於桃園農工審查，民國91年10月起分別在台北及台中、高雄召開三場次「高級中等進修學校學校本位課程規劃教師研習」，說明修訂相關行政配合措施及專家諮詢會議。　　民國91年有6所進修學校提出申請，試辦「學年學分制」，至民國93年僅剩忠信高中一所仍繼續試辦，並於民國9

3、3年11月2、3日校務主任會議由試辦學校忠信高中及泰東高中提出試辦報告。會中蘇解得科長指示於民國94年全面實施。會後於民國93年12月6日、民國94年元月8日於台中家商召開二次修訂會議，其後因「學年學分制」實施引發種種問題，不適用進修學校，又因後期中等教育需融入後期中等教育核心課程，導致該計畫全面停擺。隨即請國立花蓮高商附進修學校擬定新課程大綱修訂實施計畫，自民國95年6月起至12月止密集召開修訂及審查會議，經教育部核定，於民國95年4月12以部授教中（四）字第0950500589C號令修正發布「高級中等進修學校95課程暫行綱要」，並自95學年度起實施。　　95課程暫綱以日校95

4、課程暫綱為藍本，科別統整為16群，以學校本位結合社211區特色、學校資源、家長期望、教師專業及學生能力、性向等，規劃專業及實習科目與校訂科目，強化進修學校學生應具備之專業能力。培養學生具備後期中等教育應具備專業素養，奠定進修學校學生平時就業、創業基礎及未來升學進路之需求，凸顯進修學校務實致用之特色。　　實施一年多，成立95暫行綱要行動研究小組至各校訪視座談及問卷調查，完成「高級中等修學校95暫行大綱行動研究論文報告」一本，一致認為95課程暫行綱要融入後期中等教育核心課程一般部定科目。造成學科數目與授課節數太多？部定專業與實習科目節數規劃無法滿足目前各校需求。尤其日校實施「學年學分

5、制」，進修學校實施「學時制」，呈現現行日校與進修學校的脫節，致相互轉學、銜接有困難。因此教育部中部辦公室特再委託花蓮高商附設進修學校成立「高級中等進修學校98課程大綱行動研究小組」及「高級中等修學校98課程大綱編撰小組」，由林主任樹全擔任主任委員，黃副主任新發擔任副主任委員，負責高級中等進修學校98課程大綱編撰及研究工作。並請台北市政府教育局、高雄市政府教育局共同加入此一團隊。　　藉著98課程大綱編撰、修訂、公聽、試辦，改進95課程暫行大綱各校呈現的問題，亦針對95課程暫行大綱的缺失通盤加以檢討改進。96年度編訂「高級中等進修學校98課程大綱草案」。為使高級中等進修學校98課程大

6、綱臻至完備，使其實施時具周延性及實用性，特訂定「高級中等進修學校98課程大綱草案試辦計畫」,瞭解試辦學校因應「高級中等進修學校98課程大綱草案」實施狀況及遭遇困難問題。96學年度由花蓮高商附設進修學校等20校、61科提出申請試辦。並訂定訪視工作計畫，組成訪視小組共7組，至20所學校訪視座談及問卷調查，蒐集試辦學校意見、經驗，完成「98課程大綱行動研究論文報告」一本。97年度由許副主任志銘繼續接任「98課程大綱行動研究小組」，主持編修工作。針對20所學校試辦提供建議，經第一次、第二次編修會議完成「高級中等進修學校課程大綱」。並於97年5月16日修正公布，於98年8月1日如期正式實施

7、。但97學年度仍全面擴大試辦，共計台北市、高雄市48所學校試辦，試辦期間組成諮詢輔導小組9組至各校輔導訪談，完成「高級中等進修學校課程大綱試辦諮詢輔導工作報告」一本。　　高級中等進修學校課程大綱公布於98年度正式實施，比日校98課程大綱先行實施，在台灣教育史上可謂是創舉，也可見進修學校對「課程統整」的成功。從無課程標準到95暫綱，至98課程大綱實施，其精神具體充分展現對當前「進修教育」的重要。當前臺灣近來推動的九年一貫，正是以「課程統整」為核心的課程改革；因為九年一貫最主要的一個