用有效的评价点亮智慧的火花-语文教学论文(定稿)

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1、用有效的评价点亮智慧的火花徐州市经济技术开发区徐庄镇黄集小学程婷【关键词】：赞美激励宽容培植自信鼓舞指引解疑启发语言孕育情感【摘要】：《语文课程标准》中指出；“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。而语文课堂中教师的评价语正是师生教学对话的有机组成部分。它所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐地发展。现代心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现以后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。“有效的评价”能充分激发学生的学习动机，从而达到促进学生发展，提高教学质量的目的。本文理论联系实际，从五个方面阐述

2、了如何更好地发挥教学中有效评价的作用，从而让课堂焕发出生命的活力。一、善用赞美，激励学生案例：《厄运打不垮的信念》出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。师：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他吃不下，睡不着……你读出了什么？生：我为谈迁感到惋惜，生：我觉得这个小偷本想偷些珠宝，没想到偷去了《国榷》。师：他仅仅偷去了书稿吗？生：更是偷去了谈迁的命呀。师：你们体会得很好。谁能通过读把谈迁的悲痛表现出来？（一生读句子，读得非常有感情。）师：听了你的朗读，我仿佛感到谈迁那伤心的泪流到了我的心里！师：这不幸的命运深深地打动了这位同学，何止打动她一个人呢

3、，老师也来读一读，可以吗？师范读。师：你的心里会想些什么呢？边体会边想象，相信你们能读好。生再读。师：在读的时候老师发现这位同学声情并茂，作为奖励，你推荐一位同学？生：我觉得我也可以试试。生读，真的是声情并茂。周围一片掌声。师：你有什么好的方法？生：读的时候想象一下老人的心情。师：这位同学超过了老师。老师愿意向他学习。一边想象一边读。我们可以看到，这个片断中教师的话看似是在谈自己的感受，但实则是在与学生进行读书理念的对话。教师首先把学生的读书特色与自己的进行比较，在比较中向学生传达一种读书理念——读出自己心底的真实感受，读出自己独特的个性。也更流露出对学生读书效果

4、的欣赏和肯定。这本身就是师生在交流思想，碰撞智慧。教师赞扬学生：“把谈迁那伤心的泪读得流到了心里！深深地打动了我们，”还请学生交流读书方法，“这位同学超过了老师。老师愿意向他学习。”教师的肺腑之言，实现了师生情感的交流，心灵的沟通，把对学生的评价推到了一个新的高度。当学生听到自己的读书效果不仅被老师赞赏，而且能被老师来学习的时候，内心会是多么的激动，多么的自豪！当学生心中升起这些情愫时，一定会以更高的热情投入到学习活动中去。像这样真诚，像这样如早晨沁人心脾的空气一样的评价，那一定是学生最喜欢而又最易接受的评价，因为触动了学生的内心，评到学生心灵深处去了。二﹑善用宽

5、容，培植自信俄国大作家屠格涅夫曾说：“4不会宽容的人，是不配受到别人的宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢？”成人尚且如此，更何况我们的学生？多一些宽容就少一些隔膜，多一分宽容就多一分友爱。只有宽容他们在发展过程中出现的错误，才能减轻他们的思想负担，同时通过鼓励不断点燃学生的智慧明灯，让他们感到一种满足，从而形成一种驱动，不断帮助他们树立信心。在一次名师教学展示活动中，有薛法根老师执教的《第八次》一课时，出现了学生朗读课文反复读错的现象。第一次朗读中，学生加了字，薛老师说：“不要紧，课文不太熟，读得不流利是正常的。”第二遍学生又加字，他说：“这遍没读好，还有第三遍第四

6、遍。”“大家都在耐心地听呢！”……一直到学生读对时，他又说：“了不起，你成功了！”在这堂课中，薛法根老师就以他的宽容，充分给予学生机会，从纵向评价学生，并不断鼓励，帮助学生建立了自信。语文课程标准明确指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在这一理念的指导下，根据小学生好胜心强，爱表现，喜欢受到关注的特点，而且他们胆量语音预感表达上还存在着不少问题，我们应该在教学中细心呵护学生幼稚脆弱的心，用有效地评价帮助他们建立成长的自信。三、善于解疑，启发学生案例：《小稻秧脱险记》师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁

7、能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)生：(声情并茂地)“完了，我们都喘不过气来了。师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——(学生读“有气无力”)德国的海因·罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来更能为之接受。”恰当好处的幽默能润色课堂，为教学增添亮色。在这个案例中，当学生读得声音大时，教师以“你没完。”很幽默地

8、指出学生体