用游戏点亮智慧的火花 提高课堂教学的时效性

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1、用游戏点亮智慧的火花提高课堂教学的时效性【摘要】随着新课程教学的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。如有的学生学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述状况，探求小学低年级英语的有效性，提高学生的学习兴趣就显得非常迫切，本文就常见的几种低年级的课型做一些游戏教学的浅显尝试。　　【关键词】小学低年级英语游戏课堂教学有效性　　【】G622【】A【】1674－4810（2012）09－0089－01　　　　经常听到这样的反映，老师在课堂上声嘶力

2、竭，苦口婆心，课堂却死气沉沉，学生疲惫不堪，学习效率低下；也经常看到这样的现象，老师在台上手舞足蹈，课堂很是热闹，学生也兴致勃勃，在课堂上“玩”的很high，下课一问却一无所知。我们不免有这样的疑问：我们的孩子到底怎么啦？究其因：部分老师没有把激发学生的兴趣放在首位，课堂效率低下。因此，我认为在小学英语课堂中应采用多种多样的教学方式，尤其是低年级的英语教学，应把游戏融入课堂，倡导学生在活动中体验成功的喜悦。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，对课堂起到“一石激起千层浪”的效果，而且还能真正巩固书本中的知识内容。　　众所周知，小学英语教学的任务是激发和培养学生

3、学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样的课堂游戏能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性。因此在低年级的英语教学中，笔者针对不同的课型采用了不同的教学方法。　　一单词教学，寓教于乐　　单词的呈现：单词的呈现方式可以是多样化的，避免一成不变的老套路，要时常给学生以新感觉。在日常的教学中可以用卡片、实物、多媒体、歌曲、猜谜语等多种形式来呈现单词，这样学生不再感到单一和枯燥，而是饶有兴趣地参与到活动中来。如在教牛津一年级英语第五

4、单元时，我通过让学生欣赏“apple”这首歌曲引出单词，接着再用猜谜语的方式“Itisyellofiveyearsold.”这组对话时，我把这两句话编成了小歌曲，用两只老虎的调子唱了出来。学生耳熟能详，跟着老师在熟悉的音乐中很快的就把这两句话掌握住了；我们也可以把学过的句子编成韵律十足的儿歌，通过打节拍，让孩子们拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活动来练习，孩子学得带劲，老师也轻松；简单易行的“警察捉小偷”游戏也适用于句子的练习和巩固；或者运用“击鼓传花”的方式既操练了全班学生对知识的理解和掌握，也极大地调动了孩子学习英语的兴趣。学生在理解的基础上，可采用全班齐

5、读、分组读、学生角色扮演等方式加深学生对对话的理解和应用。　　三指令教学，读中带动　　在小学低年级教学中，每个单元中都有指令的教学，有的是以Let’sdo的形式出现，而有的则是Let’sact，对于这部分内容可采用TPR“全身动作反应”教学法。　　常用的指令教学的操练方式有Simonsays这样的游戏，在发一个指令前如果有Simonsays这句话，那么学生就做相应的动作，反之则不做，可极大地调动孩子的注意力和积极性；还可采用“Don’tfolloe.”即老师做对了就跟着老师一起做，如果老师做错了，孩子们就不跟教师做，而是纠正老师的错误。　　在进行游戏教学时

6、，为了避免华而不实，真正发挥游戏的有效性，我们在组织游戏之前需要给学生简单、清楚的范例和要求，同时活动要简单，便于操作，知识与活动的结合也是至关重要的。无论开展什么活动，必须与本课教学内容相关，不能为了游戏而游戏，更不能为了取悦学生而盲目地滥用游戏。　　只要我们正确把握游戏教学在课堂中的作用，合理开发利用游戏为教学服务，同时适当采用一些竞争激烈的手段来调控课堂，用我们的智慧点亮学生求知的火花，那么低年级的英语课堂就能够实现“在玩中学，在学中玩”，孩子们就能真正体会到学习的乐趣，我们就能真正体会到作为师者的幸福了。　　〔责任编辑：李锦雯〕