浅谈提高课堂教学的时效性

《浅谈提高课堂教学的时效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈提高课堂教学的时效性　　很荣幸能够参加县局组织的这次教研、教改听课观摩活动，通过20名教师的认真作课[其中语文课18节，数学课2节]，结合“国培计划”所学到的知识，对照自己所在学校课堂教学的实际情况，略谈几点体会：　　一、营造良好育人环境，让学生健康快乐成长　　校园文化建设是师生从事教学、学习的重要环节，一所好的学校，从校园的整洁程度，校园文化墙的合理利用，班级标语的醒目张贴，将启迪孩子们幼善的童心，让他们从中受到美的熏陶，突出表现在励志标语的激励性，警示标语的告诫性，习惯养成的迫切性，自身能力的潜在性等。例如，XXX小学多媒体教室主黑板写的8个大字“讲普通话，写规范”字，会议室“学为师之

2、骨、德为师之德”，以及标语“教师给学生一个机会，学生会给教师一个奇迹”……这些初浅的校园文化诠释了“一年树谷，十年树木，百年树人”的深刻含义。　　二、教什么，怎么教，提高课堂教学时效性　　一节课仅仅40分钟，在这40分钟里，我们的教师要完成预设的教学目标，具体表现在以下几个方面：　　1、备课是上好课的前提，有了详细实用的教学案例，教师才有可能完成好40分钟的课堂教学活动。在这一环节，学习特征者分析不容忽视，每一个班或平行班学生的素质[思想，学习素质]差异很大，现在择校生已成为一种社会潮流，多数家庭可能只有一个孩子，“望子成龙，望女成凤”4的迫切心理促使这一现象成为普遍化，这些孩子们来自不同的学

3、校，接受教育的程度各异，这就促成了学生基础知识的不均一，甚至有些学生在某些知识点出现断层现象，这时我们该怎么办，这就建议教师在备课方案中有所体现，在课堂教学中有所关注。　　2、讲台不是舞台，教学要实　　“教师、学生、文本”三者关系处理的恰当与否将直接影响到课堂教学的效果。我们应该紧紧抓住语文学科的特点――工具性和人文性。语文是语言类学科，“听、说、读、写”能力哪一个能力点不可缺少，“听、说、读、写”什么？我们教师不能因为搞教研活动，有老师来听课，尽量把课堂气氛搞的活跃些。说什么？只要肯回答问题，结果怎么样？回答的对不对，不加以肯定或否定。多次听到的一些词是学生回答后，教师：你很棒！你真了不起！

4、你终于肯说话了！例如：有一位教师讲《十六年前的回忆》时，师：李大钊同志不幸被杀害了，此时此刻你想对这位中国共产党的缔造者说些什么？生：我想对叔叔说……[这里用叔叔妥吗，李大钊同志是在1927年4月28日被害的，用现在孩子的实际年龄来推算，合适吗]可惜的是教师没有纠正，这正是我在丰镇“丰华中学”看到的，学生有错不指出，教师的行为是一种犯罪。这样长期训练下去，学生明辨是非能力何能提高？4　　文本是现成的，可以说是不变的，教师、学生对文本的理解是多变的，这就要求教师认真研读教材，参阅大量资料，为课堂教学服务。例如《七颗钻石》这篇文章，通过旱灾、河流干涸，树木、动物因缺水而死，引出人们对水的渴望，文中

5、主人公手中水罐的三次变化使故事情节曲折化、有趣化，最后水罐变成了七颗钻石，七颗钻石升空后变成了什么？[北斗七星]，教师没有对其进行阐释，这就说明了教师拓展性研读比较少。再如《十六年前的回忆》一课，时间跨度较大，学生光靠文本材料，教师的引导，学生根本难以体会到当时的革命场景，因此教师应该充分利用媒体资源，播放李大钊同志不幸遇难的视频材料，这样一来学生可以深入理解文本的含义，激发学生向烈士好好学习的信心和内在驱动力。　　三、学什么，怎么学，提高学生学习效率　　学生学习兴趣的高低将是学生学习效率高低的助推器或减速器。因此适时的对学生学习兴趣的培养应放在课堂教学的首要位置，课堂上你真聪明！你很棒！你真

6、了不起！棒，棒，棒，你真棒！的激励语，无不在激励着每一个渴求知识的孩子们对学好文化的向望与憧憬。课堂上，你体会到了什么，你想说什么，无不在放开学生想象空间，自由发表个人看法的机会。例如《七颗钻石》中，师：假如你就是故事中的小姑娘，倒在地上睡着了，你会梦到什么？生1：让天上的星星变成水，我会摘下来让那些饥渴的人去饮用。生2：北极融化了，水会变的很多，很多……。这样一来可以培养学生的想象能力，说话能力。　　四、课程整合意识，提升课程资源运用效率4　　随着课改的逐步深入，课程整合已摆在我们每一位教师面前的新课题，例如语文课程与信息技术课程的整合，一些未闻未见的内容我们需要媒体资源去激活，因为所在地域

7、不同所涉及到的学生生活体验不甚相同，我们只有充分运用媒体资源去供给学生未知的生活体验，让学生视野有所开阔，学识有所增加。在媒体资源运用上我们不能摆花架子，不要为了用媒体而用媒体，这就涉及到了课件制作的流程性，实用性和创新性等。　　总之，正如“国培计划”教师专业化成长案例中所谈到的“早、学、宽、用”，这四个字将是我们职业生涯的导向与根本所在。4