人教版《称象》教学设计

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1、21《称象》教学设计一、教材分析《称象》是人教版一年级下册第五单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是曹冲小时候就非常聪明而且善于总结经验，利用学习知识及经验解决一些大人们都难解决的问题。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到问题时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。全文共有五个自然段，从曹操高兴的带大臣去看象到引出如何称象，情节环环相扣。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会曹冲遇事沉着、善于观察思考的良好品质。文篇幅较长，教师要加强范读和领读.这篇课文可以先

2、从这是一头怎样的象入手，找到相应的小节，通过阅读理解感受到象是那么大，那么重。接下来很自然地引到大家想办法，以及官员们的办法为什么不可行上。第三小节虽然也比较长，但学生还是很容易理解的,因此可以不必作为重点处理。第四小节无疑是本课的重点，但教学时要充分考虑到学生的实际情况，不要过分拔高，面面俱到，只要通过看图或实验弄清大象的重量就是等于石头的重量就能把曹冲的办法弄清楚，至于曹冲称象的具体每个步骤只要简单了解不必完全弄明白。二、教学目标（一）知识与能力：1．学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。

3、认识“堵、宰、舷”这3个字。2．正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。（二） 过程与方法:朗读比较文中几种称象的方法，借助课件进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。（三）情感态度价值观：学习曹冲，平时多观察，养成遇事要开动脑筋想办法的习惯。三、教学重点难点（一）教学重点：1．曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。2．学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。3．弄懂曹冲称象的办法，从

4、曹冲称象的故事中受到启发（二）教学难 点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。四、教学策略读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中跟随大臣们议论分析，体会思考的场面。通过演读，让学生体会曹冲善于观察，积极思考的良好品质。　　说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应

5、充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说曹冲镇静自若的表现；学完课文后，让学生说说曹操为什么微笑的点头，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。五、教学过程（一）导入：1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2．板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）【设计意图：由课题的出示，引

6、发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。】（二）对话平台初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1．学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2．指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4．小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。【设计意图：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。】（三）讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1．思考：通过

7、自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2．小组合作，讨论交流。（【设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。】（四）朗读1．在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2．抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3．把自己喜欢的段落读给组内的同学听。【设计意图：在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。】（五）写字1．出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生

8、认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2．针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3．学生自由练写，组织展示评价。【设计意图：针对学生实际，激发写字兴趣。】第二课时（一）导入（复述故事，引入新课。）1．通过上节课的学习，你学会了什么？2．谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。【设计意图：实现新旧过渡，促