[中学教育]有效作业设计

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1、浅谈实施有效作业，切实实现肩负高效初中数学教学中，作业练习是课堂教学的重要环节，是巩固和消化课堂教学知识的有效手段。一些教师往往只注重课堂教学，而忽视对作业练习的系统筹划。有的在布置和完成作业的时机上不合理；有的布置的作业的内涵和知识点不够系统；有的片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视学生的差异性。这些问题的存在影响了作业练习的效果。究其原因主要是教师没有真正认识到作业练习的地位和作用，不能科学系统地设计和安排作业练习。从而导致学生对作业练习失去动力和目标，产生了形如抄袭、重复写、应付等情形，甚至产生厌烦和抵触情绪。因此，教师应把作业练习作为教学的

2、重要环节来设计和把握，使教学与练习相互促进，增强教学减负增效。关键字：传统教学中的作业设计存在着数量与质量反差的问题，在设计中往往脱离学生的思想思维和生活情景，在设计形式上显得程序化，刻板化，使作业成为纯技术的训练。而新课标强调关注每一位学生的发展，尊重学生的知识训练和个性特长，从这个意义上理解，作业设计就应以尊重学生的认知规律，以学生的个性发展为目的，使有效作业成为一种有目的、有知道、有组织的学习活动，有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于培养学生的技能、智力和创造能力，并让学生乐于接受作业，在轻松愉快中完成作业，提高学业水平。一、作业设计的理论性原则《新课程标准》基本理念是要面向全体学

3、生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在：一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的；二是激发和调动学生学习的主动性、

4、积极性和自觉性；三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习。二、作业设计的系统性原则在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连惯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强“双基”训练，如：，，等．别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维提高能力的根本，另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固有关的已有知识，与旧知识衔接起来，另一个方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性。三、作业设计的层次性原则不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。对他们提出

5、同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则。以学生潜能的发展为标准，最大限度地发挥其自身具有的潜能，创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展。设计作业时，就是要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业已知整数满足不等式和不等式,并且满足方程，试求代数式的值.给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，满足不同学生的需要。四、作业设计的兴趣性原则爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。数学学习兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意识力量。如果对数学学习缺乏兴趣，学生就会视数学学习

6、是一种煎熬。通过设计兴趣性作业为学生创造良好的学习条件，促其形成积极的学习态度，让学生成为学习的热情者，使学生变被动为主动。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。如：为极大地满足人民生活的需求，丰富市场供应，我市长兴县特殊农业迅速发展，种植面积在不断扩大．农民在科技人员的带领下，在耕地上培成一行一行的矩形土埂，按顺序间隔种植不同品种农作物，研究表明：在塑料温棚中分垄间隔套种高

7、、矮不同的蔬菜和水果（同一种紧挨在一起种植不超过两垄），可增加它们的光合作用，提高单位面积的产量和经济效益。现有一个种植总面积为540m2的矩形塑料温棚，分垄间隔套种葡萄和草莓共24垄，种植的葡萄或草莓单种农作物的总垄数不低于10垄，又不超过14垄(垄数为正整数)，它们的占地面积、产量、利润分别如下：占地面积（m/垄）产量（千克/垄）利润（元/千克）葡萄301601.1草莓15501.6（1）若设草莓共种植了垄，通过计算