小学语文教学论文《让快乐与识字同行》可用

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1、小学语文教学论文《让快乐与识字同行》识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，识字是小学语文教学的重要内容，是学生阅读、写作和口语交际的基础。在现实生活中，学生常常由于识字的缺乏，造成在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致阅读兴趣的下降。这说明了识字教学的重要性。不识字无以读书,更遑论写作,也会影响学生思维能力的良好发展。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号，对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。在识字过程中如何用科学的方法途径去激发出学生的热情，这是决定识字教学成败的关键所在。现就如何如何让学生快乐识字谈几点看法。一

2、、游戏贯穿识字过程始终著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。游戏必须按教学要求而定，如，刚教完生字，大部分学生对所学的生字还不熟悉，一般以做“当小老师”“猜字谜”“摘苹果”（把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多）等游

3、戏的形式进行教学；当学生比较熟练时，一般以“开火车”（按顺序依次认读）、“找朋友”（若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴）、“换衣服”（给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，练造句）等游戏的形式进行教学。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。二、运用多种方法识字“教是为了不教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给

4、学生识字的方法。同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，有利于激发学生的学习兴趣。①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。如教学“困’’字，可编成儿歌：“一个公园四方方，一棵小树在中央。”在教学“朋”这个字时，编这样一首儿歌：“两个月亮一起走，一会儿就成好朋友”。②字谜识字法：低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有

5、趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。这真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“1＋1不等于2──王”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。③规律识字法。一是读音类推的规律。学生对前后鼻音难分清，就教他们

6、利用相同声旁的字类推。如，“青”是后鼻音，由“青”构成的“请、清、情、晴、蜻、精、睛”等都是后鼻音。另外，平舌音、翘舌音也是有规律可寻的。这样只要记住少量的同声旁的字，就可以记住更多的字。二是分析字形的规律。如，在教“打、抱、提、托、抬、拉”这些字时，让学生自己去探索它们的秘密，因为这些字都与手有关，所以是提手旁，从而揭示构字规律。再如，遇到一个生字时，我们可以先看它是什么结构，再找什么旁，有没有已学过的字可以比较等。三是教给笔画笔顺的规律。学生对带“走之儿”的字往往先写“之”部分，所以教第一个带“走之儿”的字“远”时，我就告诉学生，凡是带有“走之

7、儿”的字，“走之儿”都是最后写。④联想识字法。学生学习了一定数量的字后，适当的时候可以采用“联想法”，将汉字音、形、义的特征与儿童的认识结构联系起来，这样可加速识字的进程，提高学生的思维、想象和记忆的能力。例如，在指导学生书写“卜”字时，先让学生观察字形，分析字形，看看在田字格里应该怎么摆才好看。有的学生说：“‘卜’字是一竖加一点。这一竖是萝卜的根，点是萝卜的叶子。萝卜拔出了很久，这片叶子已经枯了，所以这一点是往下的。”“卜”字非常生动、形象地被学生说清楚了。有些字学生容易犯减笔画或添笔画的错误，当教学这样的字的时候也可以展开联想。例如，教学“寒冷

8、”的“寒”字，开始学生可能出现漏写一横，把中间的部件写成“共”，怎样才能把这个字的字形记牢呢?我引导学生从字义入手，大家都