让识字成为快乐的旅程——小学识字教学趣谈

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1、让识字成为快乐的旅程一一小学识字教学趣谈陈章珠福建省泉州市泉港区后龙峰前小学【摘要】识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，是学生阅读、写作和口语交际的基础。针对小学牛的特点，总结出几种识字的方法，把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与，深切感受识字的快乐，让识字成为他们学习生活中一段快乐的旅程。【关键词】识字教学快乐方法【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)12-0080-02《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多

2、种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。对于己认字的成人来说，谈起“识字”这话题似乎不足为奇，而对于一个小学牛来说，识字教学却显得极其重要。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，力争营造出一种快乐、轻松的新型课堂教学情境，寓教于乐。一宽

3、松的课堂气氛是快乐识字的基础“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学应在师牛平等对话的过程中进行，充分发挥师牛双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的课堂氛围，正是这种双边活动的有力体现，是保护学牛好奇心、求知欲，充分激发学牛的主动意识和创新精神的舞台，是让学牛置身于快乐之中的源泉。七八岁的孩子，活泼好动，好奇心强。在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入到识字教学过程中。如教学《菜园里》一课时，我从网上搜索到菜园的图片，创设了一辆卡车开进菜园的情境,教室里摆放着各种蔬菜和相

4、应的词语卡片，让学生上车摸一摸、看一看这些蔬菜,认一认新词。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。二多种形式的识字方法是快乐识字的保证1•快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而II注意的紧张程度也较高。在教学中，我们可以将游戏融于教学中，激发学生的学习积极性，从而提高识字教学的效率。识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无法进行阅读和写作。但在实际的课堂教学过程中，大量出现的仍是为

5、识字而识字的现象。在教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”等游戏方法进行教学。希望通过各种喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“找找朋友”。如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’,小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女

6、”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么是“女”字旁，有学生说：“因为妈妈是‘女’的，所以是‘女’字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。“快乐游戏识字”充分利用汉字独有的特点，重视从汉字本身挖掘趣味性，使学生在识字时不是望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”，从而有效地巩固识字效果。2.猜谜识字法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可以成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。女口：一字十一笔，无

7、横又无直，学生问孔子，孔子说无味一一淡。会少离多一一禽。低年级儿童喜爱猜谜，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字咅、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如「'三人同日去看花一一春”，“一口咬掉牛尾巴一一告”,“牛走独木桥一一生”,“一加一不等于二一一王”，“六十天一一朋”。“月亮不肯止步一一肯”又如，在教授“爱”字时，我配上儿歌式的谜面“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于

8、机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此吋，不管学生是否能猜出来，都会开怀犬笑，感受到一种成功的喜悦。3.故事识字法著名语言文字学家安子介曾说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角处就有一个故事。”小学生都喜欢听故事，教师可以发挥学生的想象力，把小小生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让生字活起