让强壮,智慧与快乐同行.doc

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1、让强壮,智慧与快乐同行——多元智能组合在体育教学中的应用丹阳市窦庄中心小学王光伟体育教学中以发展学生身体智能为主的前提下开发多种智能 。体育教学最大的特点是以身体活动为主，我们在教学中通过各种身体练习对各种感觉进行刺激，使身体的各种感觉和知觉不断完善和发展，从而不断的提高身体运动智能，可以说身体运动智能的培养是体育课的首要任务。体育教学中运用的手段如下:自然观察智能的发展，观察是人们发现并获得知识的重要能力，是思维的触角，许多新事物是在观察中发现的。比如在前滚翻的教学中，教师不做任何关于前滚翻的示范，而是让

2、学生自己做向前的滚翻，练习时注意观察别人的姿势，发现是什么不同，并思考为什么？提示为什么球比正方体容易滚动。最后大家得出结论：前滚翻的动作要领是团身，圆背，根据要领大家联系就容易的多了。(1) 情景体验对学生在教学中的应用要以情景体验型问题的形式应用,如：在《出海打鱼》中（主教材投掷），教师设计的出海打鱼的情景使学生投掷热情高涨，教师提出问题：要捕到鱼首先该怎样？怎样才能将身体的力量协调用到“渔网”上？教师快慢动作示范，引导学生进行思考、讨论和体验。这样在情景中思考问题既体验到乐趣，又增加了兴趣，同时还引导

3、学生体验学会了正确动作。(2)  逻辑智能在体育教学中的开发是必要的， 教学中有意识的运用一些对比开拓型问题，有助于逻辑思维的发展。如：《原地投篮》教学中，教师在没有告知学生原地投篮的动作要领的情况下，请若干名学生用自己习惯的投篮方法做正面投篮的示范，请其他学生观察他们的投篮姿势、球飞行的路线、球的落点并作对比分析。学生进行对比、讨论、尝试后得出结果：要想投篮准，首先球要从篮圈的上方进入篮圈，要想从上方进入，就必须有足够的力量和高度，可以擦板也可以投空心的，要有一定的高度就要出手高，要有力就要有合适的姿势使

4、全身用力。这是一个逻辑推理的过程，学生还可以通过练习验证自己的推理是否正确，进行相应的调整。在得出正面投篮的要领后，侧面投篮的要领也被开拓出来。