小学科学论文：浅谈科学实验教学的一点做法

《小学科学论文：浅谈科学实验教学的一点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学科学论文教师“下水实验”，靠近你只为了解你——浅谈科学实验教学的一点做法【摘要】科学教学的核心是实验，但实验的科学性、严禁性往往受不确定因素影响较多。要想使科学实验教学能顺利开展，教师一定要课前亲自体验实验过程。只有在课前把教学中要操作的实验做过几遍，并合理选择实验材料，尽量排除不良因素干扰，才能保障课堂实验教学的顺利实施；精心选择实验材料，才能有针对性地改进实验材料，从而促进学生科学实验的探究实效，才能有效地为科学教学护航。本文提出教师“下水实验”的观点，以期通过教师亲身体验，寻找对策，提高科学教学效率，实现“提质”目标。【关键词】教师实验教学下水实

2、验合理选材《小学科学课程标准》中明确指出“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。……小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。”而探究式的科学教育，就是要让学生亲历观察、实验、推理等一系列科学体验，在实践中理解科学概念，学习科学知识。因而科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是理论教学的验证和延续，学习科学必须重视实验。实验科学的先驱、意大利的达·芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”我们的

3、科学教师大部分都能根据教学内容合理设计实验教学，发挥实验在科学学习中的功能和作用。但科学实验课是受不定因素影响较多的课型。在学生的实验中经常出现预设以外的问题，导致实验难以下正确的结论，并产生模棱两可的错误结论。本文拟结合教学实例，透视当前小学科学教学中“实验难做”的现状，提出教师“下水实验”，从根本上解决这个问题。一、教学扫描，现状堪忧（一）科学教师非“班科出身”——虽心有余却力不足6新课改的推进，要求越来越多的老师投身于小学科学教育，特别是新的科学课程标准一旦施行，小学一、二年级也将开设科学课，就急需一支专业化的科学教师队伍。但小学科学教学的现状是大多

4、数学科学老师都是原来没接触过科学的语数老师兼任，加上部分学校对科学课程不够重视，往往安排一些教学能力较弱或需要照顾的老教师来任教科学课程。而这些老师虽说是教科学，可大部分却也都是“骑驴找马”凑合着应付。【案例1】在新学期安排每个年级科学教师的时候，由于学校没有专职的科学教师，因而依照惯例依旧是数学老师兼任，于是有老师开始担忧：“真的是不敢教，不会教。现在科学都要统考，我们这些老教师本来就不怎么懂，又不能如年轻教师上网可以查询，课件可以制作。科学课又强调要让学生动手操作，实验获取真实数据，我们自己都不清楚实验该如何正确操作。让我们教就怕耽误了学生啊……”这些

5、教师大部分没有实践经验，有些实验连自己也不会做，实验教学成为一大难题。其实现在在学校承担主要任务的大部分科学教师都不是科班出身，都是语文或者数学教师兼任，所以对科学的解读也不一样，当然在科学知识的正确落实过程中就难免出现或多或少、或大或小的问题，更别说学生探究能力的培养，更别说注重科学的实验教学了。（二）科学实验材料搜集难——巧妇难为无米之炊新课程要求实验材料要有利于探究活动的开展，具有探究价值，因此实验材料的合理选择往往直接影响实验数据的科学性。而学生自带的实验材料有时不齐全、有时又没有结构性，再加大部分小学不像中学，有专门的实验员，小学科学教师既要忙于

6、备课批改，课前又要准备材料，课后又要收拾实验材料。因此，很多教师自己也没有、没空亲身体验实验，有什么材料就用什么材料，导致实验教学效果低下，不能开展真正意义上的科学探究。【案例2】在执教六下的“微小世界”一单元时，教师要让学生比较不同放大倍数的放大镜与镜片的曲率有关，也就是与镜片凸起程度有关，然而学具袋中的两把放大镜基本上差不多，无法让学生充分体会到影响放大倍数的实质原因；在“放大镜下的昆虫世界”这一节中，由于时令与书本内容安排不相应，只能通过观察昆虫的标本才能让学生认识到昆虫的各种身体结构特征，然而却无法找到合适的实验标本供学生观察，只能按照书本学习常识

7、性的知识。由于材料准备的不充分，学生没有切身实践的机会，只能望文兴叹。（三）科学实验变化难料——隔靴搔痒苦不勘言【案例3】在一节《冷水和热水》的实验课上。老师要求学生连续观察一杯热水温度的变化。并且讲解了测量温度的方法和温度计使用中的注意点后学生开始实验了。大部分小组分工明确：操作、观察、计时、记录，小组成员能各司其职。时间在浓郁的探究气氛中流淌。汇报开始了，问题出现了。多数小组测量水温下降结果都是没有规律的，降温速度忽快忽慢。还有的小组测得的水温是匀速下降的。老师着急了，拿过学生的实验记录表一看，也正如学生所说。这可怎么办？我们都知道，热水降温的速度在没

8、有外因影响的情况下一定是先快后慢的，可学生不知道，实验结果也不支持