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时间:2018-12-25
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1、小学科学论文浅谈小学科学实验教学的有效性【摘 要】:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式,是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。本文从实验前充分准备;实验中合理改进;实验后交流提升这些方面来保障实验教学有效性,培养学生形成主动获取科学知识,获得科学探究方法,发展初步的科学探究能力,以及形成严谨细致、尊重事实、探索真理的科学态度。【关键词】:实验教学 有效性 《国家科学课程标准》中提出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程
2、,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。小学科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式,是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。我们要造就学生“全面发展”,光靠我们教学科学知识、理论是远远不够的,实验教学在科学教学方面起一种特殊的作用。它可以培养学生实验动手能力,在学生进行科学实验的过程中,培养学生形成主动获取科学知识,获得科学探究方法,发展初步的科学探究能力。因此,如何进行有效的实验教学,是非常重要,也是非常必要的事情。一、实验前充分准备,保障有效1、教师自身要充分准备实验操作科学新课程
3、提出的教学理念,科学教师必须亲历科学探究,使自己真正地掌握科学基本技能,同时更好地把握教学内容,合理地设计学生的探究活动。作为科学教师,在进行实验教学活动之前,必须亲自经历实验的每一个环节,去发现实验中可能遇到的问题,如实验方法是否得当,实验时间是否充足,活动器材是否良好,从而有效指导学生有序地开展实验,以提高实验的教学的实效性。例如在教《蚯蚓的选择》一课时,根据书本要求,设计两个实验。一是蚯蚓对明暗选择;二是蚯蚓对干湿选择,书本要求每个观察时间要持续6分钟,而经过我亲自实验,发现蚯蚓3分钟就能作出选择,所以在学生
4、实验时,时间上就作了调整。又如在教《一杯水能溶解多少盐》一课,由于实验比较简单,思想上没有足够重视,在上课时,准备好材料就进课堂,实验中才发现,这个实验虽然简单,但水的多少直接影响到实验效果,用水太多了,一节课下来大部分的组都没能完成实验,学生在不断重复着简单而又枯燥的搅拌动作,时间长了,学生开始失去兴趣,有的小组开始分心,讨论其他的事情,教学秩序开始乱了。课后经过多次实验,我发现用20毫升的水比较适合课堂探究。2、实验材料要充足准备(1)教师动手制作教具4首先是平时注重积累,善于收集,就能变废为宝,积少成多,让科
5、学课堂的实验材料生动起来。像那些包装箱子,可能对其它学科来说是垃圾,但科学课上却是研究抗弯曲能力的好材料;还有像一些石头,可能平时我们不会发现它有什么惊人之处,但却可以帮助学生认识到岩石的各种特性,而且岩石这种材料不易消耗,是可以长期保存的材料,教师只有平时注重积累,就能积少成多,不断充实科学实验材料的队伍。(2)学生参与材料准备小学科学课《课程标准》提出:“学生是科学学习的主体”,在科学材料准备中也要充分体现学生的主动性,发挥他们的能动作用。一些教师难于组织到位的材料若交给学生,反而能够集思广益。如《做一个生态瓶
6、》一课要用到大量植物、动物,学校的实验室也不可能有这样的材料,必须得课前购买。这些材料完全可以让学生准备。不过在准备前,教师要给学生一张购买清单指导学生购买,不然,学生的买了材料太杂乱,反而对课堂研究不利。又如,《物体在水中是沉还是浮》中用的物品;《磁铁有磁性》中的硬币也完全可以由学生自己准备。实践也表明通过让学生参与做准备实验材料中来,能让学生更充分地参与到教学中来,对提高学生研究兴趣非常有帮助。3、实验规则要提前建立“没有规矩,不成方圆”,科学课虽然追求“自主”,但也不能放任自流,师生共同建立一套科学实验规则是
7、非常必要的,它是学生有效的进行一系列科学探究活动的保障。(1)实验小组合作规则科学课学习以实验小组合作为主,小组合作的好坏直接关系到实验的效果。因此构建良好的实验小组是小组实验的前提。每学期开学初,遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。每个学生在实验室的位置是固定的,这样方便组长进行管理,也方便教师对各个小组进行评比。如果有些实验需要两人一组,就要请四人实验小组的组长承担管理任务,安排分小小组及实验过程中的分工问题。如解剖油菜花、用显微镜观察物体这些实验,就要两
8、人一组,这里的活动开展就需要组长来安排。(2)汇报交流倾听规则倾听是获取信息、知识的有效途径之一。学生在探究的过程中应具有认真倾听他人发言的习惯,通过倾听教师的讲解,倾听同学们的意见来弥补自己思维的不足,调整自己的学习态度,使自己的认识更趋完善。在平时的教学中教师要时时提醒学生注意倾听,逐渐形成一些倾听的规则。倾听者眼睛要注视着讲话的一方,听别人说完后,在他
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