小学科学论文：小学科学教学实施探究活动有效性的实践

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1、小学科学论文小学科学教学实施探究活动有效性的实践　【摘要】第斯多惠曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知，正所谓授人以鱼不如教人以渔。在科学课堂教学中，倡导以探究为核心，科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学课程的核心”这一理念却存在着诸多现实问题，其中最核心的问题是科学探究的低效性，如探究过程热热闹闹，探究汇报却一脸茫然等。如何使课堂教学中的探究活动富有有效性和实效性？我在平时的小学科学教学中，从鼓励学生提出科学问题、重视学生的实践操作过程和关注教学评价等方面进行教

2、学，来促进学生探究活动的有效性，真正提高他们的科学素养。【关键词】探究；有效；小学科学《科学（3-6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”伴随着课改的深入，课改新理念为广大科学教师所接受并实践，小学科学课堂上出现了一些可喜的现象：留给学生活动的时间和空间多了，课堂上学生肯做敢说了，动手操作环节多了，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，在课堂教学中，也常常会碰到一些不良的现象：学生在探究过程时热热闹闹，探究汇报时却一脸茫然；或

3、者学生已经在老师指导下探究了却到底在探究什么，观察到了什么现象，观察到的现象说明了什么，学生却说不上来；或者学生对所要研究的自然现象和事物缺乏探究的热情和探究的方法，或袖手旁观，或无从下手，或心不在焉等等，这样的探究状态是形式化，是低效化的。那么，如何想办法帮助他们进入学习状态，使课堂教学中的探究活动富有有效性和实效性，激起学生科学探索的动力，真正培养他们的科学探究能力呢？这是值得我们每位科学课教师认真思考的问题。我认为可以从以下几个方面实施来促进学生探究活动的有效性：一.鼓励提问，激发探究，奠定有效爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要

4、比它的结论的得出更为重要。”要实施科学探究活动的有效性，必须让学生发现和提出科学探究的问题，没有科学问题的探究活动是无效的。然而探究是小学生的一种天性、一种本能，他们的探究大多是随兴所致，计划性、目的性都不强。至于他们所进行的探究活动，究竟要探究什么？究竟要达到什么目标？或许对他们来说还没有认真想过。所以要让学生明白进行科学探究的目的是什么，这就需要我们教师加以重点指导的。教学实践反映，确定探究问题，不仅决定一节课的内容，而且决定这节课的基本思路，将直接影响到科学探究活动的有效开展。然而现在的学生特别是农村的学生，大多是不敢提问题，不会提

5、问题。因此老师一是要积极地鼓励学生大胆地提问题，二是要给学生提供一个4良好的问题环境，让学生有问题可提。学生一开始提问题可能会出现所提问题漫无边际，没有针对性，提不到点子上或者是问题太多，难度太大等等。这些都是正常现象，经过一段时间的训练，学生大多能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题并对问题的结论有一定的猜想。例如：在教学《了解空气》时，一上课我就说：“今天我们先来比一比谁的力气大，好吗？”学生都说好。我就拿出一只空瓶子，里面放着一个气球。我说：“看谁把瓶子里的气球吹得最大，谁就获胜。”这时个个学生多想上台比试，我就请两男两

6、女四名学生上台比试，结果他们都只吹了一点点。有些学生说是因为他们力气都太小的缘故，于是我就顺水推舟让班级力气较大陈某某上台吹气球，结果任凭他怎么吹也只吹了一点点。学生这时私下议论，为什么会这样呢？我说：“看到这一现象，同学们有什么问题要提吗？”有学生说：“气球为什么不能吹起来跟瓶子一样大？”也有学生说：“是不是因为瓶子里有空气的缘故？”我说：“还有别的问题吗？”学生无拘无束提了许多关于空气的问题，比如：空气有重量吗？我们的宇宙都有空气吗？……我说：“大家都有探索意识，今天我们先研究瓶子里到底有没有空气，你能用桌子上老师提供的材料来做个实验

7、，证明瓶子里确实有空气吗？”我在教学中通过创设“比力气大――瓶子里的气球吹不大”的情景，科学探究的问题自然产生，也增强了学生的好奇心，激发了学生主动探究的欲望。由于这个“瓶子里到底有没有空气？怎样证明瓶子里确实有空气”这个问题是在学生自己提出老师整理产生的探究目标，学生的兴趣浓厚、探究欲强，这样就奠定了接下来学生探究活动的有效开展。再例如在教学《我的手》，我先让学生做“石头、剪刀、布”的游戏，然后我问：“你们刚才都用到什么？”学生说“用到手”。我再问：“你们平常可以用手做什么？”待学生回答后，我要求学生用一个词语表达自己的手怎么样？（能干

8、、灵巧）我说：“我们的手那样的勤劳能干又灵巧，对此，你有什么问题要问吗？”鼓励学生提出科学探究的问题，经过思考后，有的学生问：“手为什么这么灵巧？”有的学生问：“手灵巧跟什么有关？”等等。这样