教学论文：在地理教学中为学生创新思维的发展开启一扇天窗

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1、在地理教学中为学生创新思维的发展开启一扇天窗　[摘要]地理学又被誉为”发现学”,它自身的的学科特点就要求学生要具有创新思维。本文就如何在地理课堂教学中通过培养学生的好奇心和学习兴趣，并在课堂中充分发挥学生的主体作用，运用现实生活中的典型实例让学生理解、掌握抽象的地理原理，培养学生的创新思维和创新能力进行了初步的探讨。[关键词]创新思维，创新能力创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切崭新内容的思维形式的总和。创新思维是推动科学不断发展的巨大动力，是民族自主之本，是人类最有活力的行为。在创新思维的基础上，人类不断地发

2、现新事物，解决新问题。对于整个社会的发展和进步，起到了灵魂的作用。学校是培养人才的基地，面对新世纪学校教育应以培养学生的创新能力和创新意识为主要任务。学校如何改革传统的人才培养模式，深化教育教学改革，转变教育教学观念，在加强学生全面素质培养的同时，注重创新思维和能力的培养。使培养出来的人才，具有较高素质、并富有创造力，以适应知识经济发展的需要。这是摆在我们每一个教育工作者面前的首要问题。而在以形象思维和逻辑思维并重的地理学科中，培养学生的创新意识，加强学生的创新能力的培养同样至关重要，这对在地理教学中贯彻实施素质教育、贯彻新课改理念都有重要的意义。一、授

3、之以趣，激发学生的学习动机好奇心和兴趣是学习的不竭动力，要想学生对所学的地理知识作出深入的分析，首先必须吸引学生的注意力，充分发挥其丰富的想像力，进而主动地将所学知识弄清因果。而在学习时首先要设立一些具有趣味性的、听说过的或者看到过的地理现象进行诱导，激发学生学习的好奇心和兴趣，课堂教学过程中再将其作深入的启发、讲解以达到教学目的，这是培养学生创新思维的前提。例如在讲授《地球在宇宙中》有关彗星的内容时，可结合史料来进行诱导：“5我国古代的人们(包括今天经济落后的某些农村地区)总是把笤帚星(彗星)、日食和月食等天文现象看作是灾难的化身，每当有笤帚星(彗星)

4、或日食和月食现象出现时，人们就会认为将有天灾人祸在人间出现。从而皇帝，下至贩夫走卒都会祈求上天不要降临灾难。“你知道笤帚星(彗星)、日食和月食是怎样形成的吗？它真的会给人类带来灾难吗？”或者引用报刊、电视新闻等媒体关于流星雨的观测和报导，设立问题来引起学生的讨论，结合老师的讲解达到了获得新知识的目的。这样上课既吸引学生的注意力，又激起了他们学习地理的积极性。同时通过丰富的想像长久地保持和发展其好奇心，通过其主动的探究式学习拓宽了学生的知识面。在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的引起认知冲突的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣。举个例

5、子来讲，初中地理教材涉及“时区和日界线”内容，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：①“小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达上海的时间应为10时15分。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？”②“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一岁，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。二、引导学生，让

6、他们敢提问、能提问首先，就要保护学生的独立见解，使学生敢于提出问题。课堂上，当你非常投入地讲解的时候，下面冷不丁地会冒出一个‘为什么？’，甚至是与你想启发得出结论完全相反的时候，你不能用眼一瞪，一白，自管自地讲下去，这时候你最好停顿下来，留时间给学生思考一下，并感到惊喜，学生在思考、在学习，有他的发散思维在活跃，应热情地鼓励学生畅所欲言，并对其创造性的发现给予诚恳的表扬。因为独立见解也是一种创新思维，不但不能轻易地否定它，而且应该大力保护赞赏，特别是异想天开、别出心裁的学生更应格外保护。当你对一个学生独立思维过程进行评价与指导时，受益的毕竟是全班同学，即

7、使他是错误的，也要允许他犯，鼓励他通过与同学、老师交流，逐步领悟正确的结果和答案。这种和谐、民主的课堂教学气氛，使学生能敢于提出问题，使教学中的信息交流是双向的。学生的积极性受到保护，人格受到尊重，会发现自己的潜能，增强自信心，唤醒主体，养成勇于创新的好习惯。其次，要改进课堂教学，使学生能够提出问题。5在平时还应充分注重学生的主体作用，进一步优化教学，激活思维，给予足够的时间、空间，引导他们思考，提出问题。例如在教学热力环流图时，在举些例子引入热力环流后，可安排学生自己读图，你读懂了哪些，哪些是你要问的？这时候有的同学会问从字面上看为什么水平面上是高压指

8、向低压而垂直面上却是低压指向高压，图中的点数多少表示什么涵义？等压面为什么有向上