初中语文教学论文 为学生真正打开一扇阅读的天窗

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1、为学生真正打开一扇阅读的天窗——从中考名著阅读题的细变中谈现今的课外阅读教学上帝关上了一扇门，必定会打开另一扇窗。与其在原来的门前留连忘返，不如去开着的窗外寻找属于自己的天空！——作者寄语09年中考的硝烟已经散尽，几番风雨，几多坎坷，几家欢忧，几许得失。三年一个轮回，但它留给我们教师的不仅仅是这些，它将会是我们反思以往的教育教学的基点，指引我们今后努力的方向起点。曾记得考完语文的那个中午，一位学生急匆匆地来找我，这是一位成绩优秀的学生，那时的他有些语无伦次，好一会儿，我才听明白：原来由于紧张，他在回答名著题的时候，没有看清楚题目中的“任选一

2、题”字样，以为这两题是全部要做的，就把它们全做了，其中关于《简爱》的题目他压根就不会做，是造的，担心会全失分。我宽慰了他。事后，当我拿来2009年绍兴市中考卷的时候，我特意留心了第一大题第五小题的名著题。题目如下：5、在甲、乙两段文字中任选一段，回答后面的问题。（4分）（甲）看到雪到晚越下得紧了。再说A踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了A的性命：那两间草厅已被雪压倒了。（选自《水浒传》）①A处的人物是指，其主要的性格特点是否②用简练的语言写出《水浒传》中有关A的

3、另一个故事：（乙）“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之处。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，A先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”（选自《简·爱》）①《简·爱》的作者是，A处的人物是指。②从小说情节看，简·爱为什么会产生“

4、非走不可”的念头？细看之下，我发现题中有三个特点:其一、给出两段文字，让学生依据自己的情况自由地做出选择，充分尊重了学生的自主性。其二、入选的篇目均是课后名著导读所涉及的名著，《水浒传》出现在人教版九年级上册中，而《简爱》则是出现在人教版九年级下册中。其三、入选的文段则未在课后名著导读中举例过，而是另从名著中选取一段。为此，笔者参看了2005年到2008年的绍兴市中考卷有关名著方面的题目。现摘录如下：（2005年）根据提供的相关事件，在横线上填入人物姓名。(选做两题)(4分)①雪夜上梁山《水浒》②大战流沙河《西游记》③舌战群儒《三国演义》（

5、2006年）读下面两首小诗，按要求答题。(7分)(一)(二)墙角的花！空中的鸟!你孤芳自赏时，何必和茏里的同伴争噪呢?天地便小了。你自有你的天地。①这两首小诗的作者是▲。②选择其中一首，作简要评析。评析：▲③选择其中一首，进行仿写。仿写：▲（2007年）没有真正意义上的名著题。（2008年）名著阅读。(3分）请用一句话概述《骆驼祥子》或《钢铁是怎样炼成的》这两部名著中最令你感动的一个情节，并简要说出感动的原因。情节：感动原因：纵观这些题目，05年到08年的名著题同样也让学生对答题进行自由选择，十分尊重学生的自主性，在细微处彰显出卷者对学生的

6、人文关怀，这是其一；入选的都是出现在课后名著导读中的篇目，这是其二。所以我们可以说09年的名著题是对以往风格的延续和继承，但有继承就一定会有发展，会有创新。09年的创新在于更加注重对学生阅读，确切说是对学生课外阅读的“最真性”的考验。为什么这么说？推敲归纳后我们不难发现无论是05年，还是08年的题目，学生只要记住一些名著中的重要人物，常见的情节就OK了，就意味着你可以不读原著，只要把老师印发的关于名著的一些资料记住就可以应付了；再说07年，选用的是冰心《繁星春水》中最有名的，也是入选课本的两首小诗，并对这两首诗进行任意评析和仿写，这具有很大

7、的随意性，也不存在非得认真阅读原著才可以完成。而审视09年的名著阅读题则不行，若没有真正阅读过原作，那就只能“望洋兴叹”。因为它是选取了原文中的一段，且文章是如此之长，不是出卷老师，凭谁都无法猜测哪一段会考，只有阅读过原著，纵观全文，你才能胸有成竹。我想这一细小的改变已经在为我们的课外阅读做了一个指向，它同时也是认真履行《初中语文新课程标准》对于学生课外阅读的精髓。细读《新课标》，我们发现课外阅读贯穿学生学习的四个学段，每个学段都依据此阶段学生的情况作出相应的要求。如：第一学段（1——2年级）：课外阅读总量不少于5万字，希望学生喜欢图书，爱

8、护图书。第二学段（3——4年级）：课外阅读总量不少于40万字，希望学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。第三学段（5——6年级）：课外阅读总量不少于100万字，希望学