开启教学灵感天窗

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1、2005年宣城市中等职业教育论文评选参评论文开启教学灵感的天窗安徽省宁国职高彭武林摘要：教学是一门耗磨心智的艺术，初涉教坛或久历职场都难免摆脱一些教学困顿与尴尬。如何赢得教学灵感的青睐，让自己时常豁然开朗、妙境横生？本文试图探研一二。教学灵感在充满创造性教学过程中具有十分重要的功能和作用，只要对专业艰苦执着地追求，心系学子，有明确的教学创新动机和良好的心绪，并善于激活思维和捕捉时机，就能够打开这扇天窗。关键词：教学灵感灵感激发一灵感，作为人类特有的一种精神现象，是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。早在两千多年以前，《论语》里就有“教学灵感”的描述：“子曰：‘参

2、乎！吾道一以贯之。’曾子曰：‘唯’。子出，门人问曰：‘何谓也？’曾子曰：‘夫子之道，忠怒而已矣！’”孔子所说的“一以贯之“究竟是什么，虽学界见仁见智。我们认为，“一以贯之”就是我们今天所说的“教学灵感”。让我们回到上面这个教例，曾参在孔子多年悉心教育下，对孔子学说已经融会贯通，与孔子“心有灵犀一点通”，所以孔子只要稍加点拨，灵感便不期而至。“长期积累，偶然得之”，灵感也只赐于像曾参这样有准备头脑的人。当然，孔子不愧为我国古代伟大的教育家，他能在曾参长期进德修业的基础上，采用合适的教学方法，来激发曾参的灵感。孔子之后的我国另外一位伟大的教学家孟子主张的“自求自行”、激发学生的“良知”

3、“良能”等，实际上也是指教学中的灵感。我国古代教育史有关教学灵感的思想精华，到了当代更是为许多优秀教师所继承和发扬。特级教师蔡澄清创立“点拨教学法”便是得益于教学灵感。如何有效地提高教学质量、把知识转化为能力呢？长期以来，蔡老师一直在苦苦地思索这个问题，传统语文教学法都是教师“传授”、“讲授”7的多，能不能少讲又不滑入机械训练中？灵感袭来，点其要害，拨去疑难，相机诱导，逐步创立了点拨教学法。更有甚者，广州的特级教师钟德赣从牛的反刍现象中获得灵感，独创了“反刍教学法”，自成一家。上海特级教师钱梦龙对教学灵感有着独道的见解，钱老师认为：“教育艺术则是教师的创造性思维在教育方式、方法上的

4、具体展示，而创造性思维这东西，多少带点‘空灵’，靠点‘悟性’”。众所周知，钱老师这里所说的‘空灵’‘悟性’以及人们常说的“应感”“兴会”等词汇都是我国古代文论中有关“灵感”的文艺心理学术语，与“灵感”具有相同的涵义。教学是一门科学，也是一门艺术。在充满创造性的教学活动中，更是离不开教学灵感。教学灵感是师生在教学过程中最具有创造力的动态展示，是师生尤其是教师用整个生命与教学活动相撞击而产生的创新火花。具体说来，教学灵感是指教学过程中，师生情绪处于奋发激昂、思维处于活跃升华状态时，由于外界某种事物或诱因的启发，突然使正在探索的或长期探讨而未解决的教学问题或难题得到明确解决的精神活动。二

5、在教学过程中，为什么要研究和探讨教学灵感呢？第一、教学灵感有助于教师对教学整体把握和构思创新。在备课过程中，教师常常积累了不少材料。但是，如何去粗取真、去伪存真，选择最正确最科学最有价值的知识教给学生？这是许多教师在备课过程中感到最棘手和最容易卡壳的问题，这其中缺少一个能“一以贯之”的东西，犹如珍珠需要一根线加以贯穿才能成为项链，教学灵感就是这根线，它使教师做出高层次选择。尽管备课过程中，教学灵感的作用似乎不那么明显和具体，但教学灵感在潜在中却起了组合和导向的作用，使零碎的材料上升为系统的教案。这是一个飞跃，教学灵感所选择的新的教学构思，并不是用逻辑推导的方式一步一步得来的，它具有

6、跳跃性，教学灵感袭来时，教师常常有豁然贯通的感受。如魏书生老师在备课时，本来是按“基本思想”、“写作特点”等传统的语文教学模式准备，但又感到这些东西自己在中学学习时也记了不少，而很少看，即使看了，至今也没有什么印象。如何把大量庞杂的语文知识“一以贯之”呢？魏书生整天都在思索着这个问题，一次备课时，魏老师偶然抬头看到窗外一棵生机勃勃的大树时，教学灵感油然而至，语文教学中那大量的庞杂的教学内容不也是由主干、分支所组成的知识树吗？第二、教学灵感有利于教学过程达到最优化。7教学灵感是一种普通而又重要的教学心理现象，是许多教师和学生都体验过的心理现象。教学灵感是师生思维在教学过程中质的飞跃，

7、是师生思维活动处于最积极、最高涨、最富有创造性的高峰体验。教学灵感可以使师生思路畅通、想像活跃、反应灵、精神饱满、注意专注，使师生能排除其他各种无关因素的干扰，摒弃习惯的按部就班的教学方式，使教师的教和学生的学都有一种酣畅顺适、得心应手之感，这有利于教学过程的顺利进行，有利教学过程达到最优化。第三、教学灵感能使教学过程达到高效能和高速度。在教学过程中，当出现教学灵感时，教师往往会感到教学会出现前能未有的高效能和高速度。例如，教学灵感状态下，有的教师常常口若悬河、旁征博