小学语文一年级《草原的早晨》教材分析

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1、草原的早晨教材分析《草原的早晨》是义务教育国标本小学语文一年级下册的一篇课文。课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，是培养学生朗读兴趣的好教材，也是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。本课由三段文字组成，展现的是一个宽广无边的草原早晨的情形，全文的主点是“热闹”二字，围绕“醒来”一词，羊儿乐了，牧民喜了，对草原热闹的场面进行描绘，讴歌的是牧民们的一种简单美好的生活场景。［设计理念］

2、《语文课程标准》中明确提出低年级阅读要求：学生应以读为主。遵循《语文课程标准》这一要求以读为主、理解课文内容为辅的原则，遵循以读为主，理解课文内容为辅的原则，力求在体现工具、人文和谐统一的同时，既注重基础知识、基本技能的培养，又重视情感态度价值观的正确导向，以落实年段要求，体现本课的特点。《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，教学中，我借助

3、多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。学生也将在老师的指导下学会生字新词，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，激发学生对阅读的喜爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。［设计思路］《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我在设计第一课时教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅草原图片来创设情境，让生首先对草原有感性的认识，

4、再激发学生去游览的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊，还念出一首学生熟悉的赞美草原的诗《敕勒歌》。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。第二课时的设计思路是由词语的认读复习导入进行对旧知的巩固，然后借用媒体课件呈现让学生领悟课文里的语言文字尤其是透“醒”字感受草原的热闹景象，引导自读自悟，并感受语言文字的魅力。体会牧民们热爱草原、热爱生

5、活的情感。［学情分析］我班孩子对草原的认识很少，因为文中所展现的牧民在草原放牧的热闹场景，距离我们这里学生的生活尚有一定距离，这都使学习本课形成了一定难度。所以我尽可能借助网络中的音频、视频和相关文本资料，去粗取精，择优整合，帮助学生初步感悟到课文所描绘美丽景象和草原繁荣兴旺的新气象。课文较长，我班学生的阅读能力比较较差，因此在初读课文时，重在指导朗读，用学生喜欢的形式，反复练习，让学生用普通话把课文读正确，读流利。［教学目标］1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语，特别

6、是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。2、学习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感受草原的美丽风光。3、通过学习，让学生初步感受语言的优美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。［教学重点、难点］重点：会读写课文生字，能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。难点：感受草原的美丽风光，体会牧民生活的欢乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。[教学时间]两课时[教学准备]多媒体课件、生字卡片、挂图。[教学过程]第一课时［教学目标］：1初读课文，读准字音，读通句

7、子，初步感知课文大概内容。2学会本课生字：原、打、处、动、无。［教学重点、难点］：识字写字，有感情的朗读课文[教学准备]：学生：预习课文，搜集有关草原的资料。教师：生字卡片，多媒体课件。[教学流程与设计意图]：一、引发话题，激发情趣，鼓励交流。1、师：小朋友们，所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。今天老师带你们去一个美丽新地方，看看那里春天的早晨怎么样呢？　　2、师：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨

8、。【课件播放短片。草原的早晨。】【设计意图】此处欣赏短片，满足了一年级学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对草原充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，感知草原宽广无边一特点。3、师：你觉得草原怎么样？4、鼓励学生自由发言，说说看了图片后的感受。5、师：是呀，我也觉得草原宽广无边，牛羊遍地。