高中化学论文：培养非智力中，挖掘大潜力

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1、培养非智力中，挖掘大潜力　非智力因素又称非智力品质，是除了智力与能力之外同智力活动效益有关的一切心理因素。主要包括动机、兴趣、情感、意志等。学习是一个复杂的过程，是智力因素与非智力因素共同参与作用的过程,其中智力因素直接参与学习过程。非智力因素虽然未直接参与这一过程，但积极有效地影响着一个人智力因素的发挥，对学生起着动力和调节的作用。良好的非智力因素不仅是学习成功所必须具备的条件，同时还是发展智力的重要条件。古今中外无数成功事例表明智力因素固然重要，但其它心理品质也不容忽视。在智力相当的情况下，非智力因素将一举成为主要因素。俗话说，“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，正说明了非

2、智力因素能补偿智力上的某些不足，有着重要的作用。因此,我们在强调开发智力的同时，还应加强非智力因素的培养，让学生取得更多的成功和发展。一、唤起强烈的学习动机动机是一个人为实现自己的理想而萌发的一种内在推动力。学习动机由认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力三方面决定。认知内驱力是指以获得知识为目的的学习动机，也就是认知动机。自我提高的内驱力是因自己的能力而赢得相应地位的需要，是一种良好的心态和积极的上进心。附属内驱力是为获得他人对自己的赞许或认可而表现出来的要把工作做好的一种需要。教师要充分利用化学的学科特点和学生的心理特点，讲究教学方法，唤起学生强烈的学习动机，并使

3、其长久地保持下去。镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；蓝色的胆矾；白色的食盐……学生在初中第一次接触化学时就感到化学千变万化、五光十色、非常有趣。这时学生的兴趣是短暂、浅层次的。教师要善于把短暂、浅层次的兴趣引导到对化学本身的热爱，使学生意识到化学学习是自我实现的需要。在教学中认真做好每一个演示实验；组织好每一次学生实验；积极开展课外趣味实验；讲述化学家的伟大故事；介绍化学在生产生活中的重要作用；展示化学的学科美，千方百计让学生体会到化学的无穷魅力，得到永不枯竭的学习动机。为了使学生清楚地了解自身努力的结果，进一步激发学习热情，使积极性转化为

4、动力，教师要对学生的学习结果及时评价，并注意评价的方式。在评价时除给以分数或等级外，要适当增加有针对性的评语。即根据反馈的具体情况给以校正或相应的好评。正确的评价和适当的表扬是对学生学习态度和成绩的肯定或否定的一种强化方式。多方研究表明，自信心的增强往往是在自我评价得到肯定之后才会实现的。当所输出的信息在得到应有的肯定评价后，学生就会从中获得求知的快乐和成功的喜悦，学习动机进一步强化。因此，教师要有意识地积极创造适宜的教学环境，及时评价，为学生的自我表现，增强信心提供机会。二、激发浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且

5、一学就会。化学是一门以实验为基础的自然学科。实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发兴趣。因此在课堂中要恰如其分地安排一些演示实验，多创造条件让学生参与，把一些难度不大的演示实验改为学生实验，在课外开展力所能及的趣味实验。如用植物的花果茎叶“自制指示剂”，在瓜果中插入铜片、锌片制作“瓜果电池”，“白纸显字”，“巧除水垢”……这些有趣的实验拉近了化学与生活的距离，拓宽了学生的思维空间，培养了实事求是的科学态度和创新精神，促进了综合素质的提高。教学既是一门科学又是一门艺术。教师要不断丰富自己的语言、知识，努力做个好导演，实施艺术性教学。用生动风趣的语言，形象确切的比

6、喻，典型的事例甚至顺口溜来润色生硬枯燥的理论讲解。让学生在熟悉的语言环境、轻松愉快的气氛中获得知识。如果还能恰如其分地运用表情补充语言文字的不足，将使教学更为生动形象。因此，教师在授课时要进入角色，在问题被提出时表现出困惑、好奇的神态；在演示实验时表现出兴致勃勃、乐于探究的样子；在得出结论时富有成就感。这些神态、表情、动作可以给学生强烈的暗示，极大地调动学习热情，起到意想不到的效果。现代教学理论表明：优化的教学活动应在学生的最近发展区内进行。为了照顾到不同层次学生的需要，同一知识点的教学内容要按螺旋式上升排列在不同的学习时期，提出难易程度不同的问题让不同层次的学生回答，

7、使他们都能体会到成功的快乐。既使差生也会从这种满足中产生强烈的学习兴趣，越学越有劲。学习兴趣的培养要点点滴滴渗透在平时的教学之中，可以在讲授具体知识时适当拓展，穿插科普知识、科技动态、进行化学科技讲座。如绿色化学与环保、化学与新材料、化学与生命科学、化学与农业……让课堂学习融入社会生产生活，使学生深切感受化学的奇妙与无穷魅力。并且要合理运用教学方法。如学习元素化合物知识时一味地从结构到性质再到用途，尽管条理清晰，但单纯讲授的注入式教学使学生感到单调厌倦。如果能利用科学探究的方法，从结构入手帮助学生分析物质可能表现的性质，然后运用实验验证，