儿童美术教育中创造潜力挖掘和培养

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1、儿童美术教育中创造潜力挖掘和培养创新教育是当今社会发展与进步的需求。但传统的美术教育方法单一，课程设置只重技能，忽略了艺术里更重要的元素一眼光、审美和创造力。从西方美术教育来看,为儿童提供自由绘画的机会，激发他们的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力。为此美术创新教育就应汲取东西方文化教育的精华，提倡让孩子在自由的王国里，自然地去表现他们的爱、恨、快乐……既有西方教育的开放式，重创意的教育思想，又贯穿了东方教育中重视基础技能训练的理念。经过多年教学实验发现，学前儿童正处在想象发展比较快速

2、的时期，绘画在促使儿童从无意想象过渡到有意想象，从再造想象过渡到创造想象中起着积极作用。所以对儿童创造潜力的挖掘与培训是我坚持实验的课题。一、儿童创造潜力挖掘的有利因素1、浓厚的兴趣是儿童创造潜力挖掘的源泉儿童爱画画，在日常生活中，只要有机会，他们就会埋头作画，在纸上、在桌上、在床单上、在墙壁上正是这浓厚的兴趣，使儿童在绘画中倾注了全部感情，发挥了他们的创造潜能。兴趣需要培养，儿童画的内容选择要注意兴趣性，可以与日常生活和游戏相结合。组织主题画。如：六一儿童节、游乐园、我帮妈妈大扫除……这些儿童熟悉的题材,能激发儿童

3、的想象力，并画出内容丰富的作品。教师从中发现他们的意向和兴趣，探索能打动儿童心灵的题材，如”动物世界”、”海底奇观”、”遨游太空”、”灰太狼与喜羊羊”……等新奇多变的课题，特别能拓宽儿童的思路，使他们在绘画中充满喜悦。经常性的儿童作品展，不仅使展出的作品的儿童受到鼓舞，对其他儿童也是一种启发和暗示，儿童在观摩中评价、学习、有利促进儿童想象力的发展。2、必要的知识经验和观察是发展儿童创造力的基础儿童绘画是通过对客观事物了解，反映出他们对事物天真的、直观的看法和想法，因此必要的丰富知识经验和敏锐的观察力，对儿童绘画中创造

4、才能的发展起着积极的作用,主题画《动物世界》。绘画前，可参观动物,观察各种动物的形态特征，生活习性让儿童与动物产生感情，《植物世界》观察花、草、树木、蔬菜、水果等形状特征、用途、生长必要条件等，《交通工具》幼儿观察天上、地上、水中的各种交通工具，知道它们的用途。儿童在绘画中，如果画面丰富，各种形象鲜明、结构合理，则反映其具有较丰富的想象力，画面单调反映儿童观察力弱，知识经验贫乏。因此教师要有意识地组织儿童观察自然，了解事物之间的相互关系，利用图示、图解语言，利用声、光、影、电脑等各种现代化艺术手段和媒体，从平面的、立

5、体的、空间的全方位服务于教学，为儿童储备丰富的作画素材。3、学会欣赏是培养儿童创造潜力的关键组成部分美术欣赏儿童对美术作品的一种和谐的、令人愉快的思想上无拘无束的探索，其目的在于加深对美术作品美的理解，提高审美意识，培养儿童的审美敏感性，从而更加有信心，能主动地发挥自己的才能，这对儿童将来的发展很重要,同时也是儿童应当具有的艺术素质。让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，使他们开阔眼界，对美的知觉和选择也更会敏感了。教师有意识地用对话法引导儿童把作品与其背后所蕴涵的特定时代特征联系起来，有助于儿童对艺术作品的进一步认

6、识，养成多角度把握事物的有益思路和习惯。二、儿童创造潜力培养的显著特点1、创造性的教育与技能技巧的结合技能技巧不是手把手教儿童如何画画，如何制作，而是指儿童对形状、结构、特征的知觉把握，对色彩性质的了解,对设计构思中表现美的法则的运用等。而儿童的创造性则表现在儿童的直觉、联想、象征和隐喻方面。儿童的艺术天赋是存在的，每个孩子都有表现形象、色彩的潜意识能力。处于朦胧状态下的儿童，更易进入不可言喻的创造状态。比如孩子们画飞机、火车、船都会加上两只眼睛，说没有眼睛怎么能看清前面的路。他们在街道和水泥裂缝中察觉奇形怪状的东西

7、。他们能毫不费力地像现代艺术大师那样，把局部的、不同的特征和属性的东西杂乱地融合在一块，组合成新的、怪异的、有意味的视觉形象。哈佛大学加德纳教授发现天才绘画儿童与毕加索无区别，而艺术大师毕加索自己也曾说过：”我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终生的时间去学习象儿童那样作画。”这就是艺术的独特魅力在于原始性、神祕性、不可言喻性。儿童依靠直觉行动，直指瞬间的、朦胧的、对生命的追求。这一时期是儿童艺术发展的黄金时期，极为短暂，极为宝贵。如果教师强行干预，儿童创作灵感就可能被剥夺。2、感知、思考、创造相结合学前期是感觉教育

8、的重要时期，美术又是充分运用感官去看、去做、去玩，艺术思维此时已经存在。看、做、玩都离不开想，想就是思考，就是核心，传统教育的缺陷是把想字遗漏或是由教师代替包办了，造成儿童极大的依赖性，创造的萌芽也就被扼杀了。只有感知、思考、创造相结合才有利于创造潜力的挖掘与培养。3、各种知识的有机结合美术、音乐、文学等艺术课程之间存在共同之处，可以沟通、渗透