课堂教学与交际策略训练的结合-

《课堂教学与交际策略训练的结合-》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语教学论文：《课堂教学与交际策略训练的结合》[摘　要]　外语教学的主要目的是培养学生语言交际能力。交际策略在交际中的地位是非常重要的。教师要在外语教学的各环节中合理地对学生加强交际策略的训练,使学生积极地运用交际策略,顺利有效地实现交际目的,一方面要做到课堂教学与交际策略训练相结合,打破传统模式,组织真实自然的交际活动,为学生创造交际策略运用的良好环境;另一方面要丰富课外语言交际实践活动,营造良好的外语交际策略训练第二课堂,提高学生交际能力。 [关键词]　外语;交际策略;交际活动;交际能力 外语教学的目的

2、不仅是教授语言知识,也要帮助学生更有效地用目的语交流。国家教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)提出:高职高专在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。除了语言和文化知识以外,学生的交际能力也包括策略知识及其应用。O’Malley提出了交际策略可教性的理由,他认为许多策略内容应当加入现行的教学大纲中,教授给学生,从而使他们花较少的力气就能提高语言的应用水平,而且今后的研究应该使策略训练的方法更加精练,识别与各个策略相关的效果,确定步

3、骤以加强策略对学习结果的影响[1]。FaerchandKasper也认为交际策略的教授能使学生创造性地使用交际资源来补偿不足的语言资源[2]。对于高职学生来说,培养他们的英语交际策略,提高他们的交际能力是十分重要和必要的。近年来,由于全国各地高职高专院校普遍持续扩大招生,很多班级的人数都达到了五六十人,有的院校因师资等条件的限制,英语课程采用合班上课。有调查表明,人数达到50人以上的课堂就可以称之为大课堂。这样的大课堂,存在着许多问题:人数多,对教学资源的占有不足,人均占有课堂时间少;师生之间交流和语言训练

4、的机会少;组织教学困难等等。英语作为一门实践性很强的课,其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高。因此通过有目的、有计划的课内外语言交际实践活动,从做中学(Learningbydoing)是提高英语交际能力的重要措施。在高职高专人数众多、程度不一的大课堂中,希望教师照顾到每一个学生是不现实的。现阶段教师无法改变英语学习的大环境或班级的人数,但在课堂内外为学生创造交际策略的运用条件和环境,促进学生英语交际能力的提高,却可大有作为。 一、外语交际策略的定义及分类交际策略(communicationstra

5、tegy)是“交际者为了解决二语或外语交际中的困难而有目的和有意识采取的策略”[3]。交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略[4,5],比如,主动与他人交谈,想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。按照塔罗内的观点,如果在遇到困难时,如遇到双方没能达到共同理解的一些结构时,为了使交际进行下去,双方做出的努力。学习者可利用拖延、转述、借用、求助、手势语以及回避等方法,这些都是交际策略[6]285。交际策略的分类研究呈现出多层次、多角度的特点。目前,国外对交际策略的

6、分类方法不下10种,其中较为常见、最具代表性的模式之一是社会交互策略(socialinteractionalstrategies)模式。Tarone从交际功能的角度将社会交互交际策略简洁明了地分成五类:(1)转述(Paraphrase):近似(Approximation)、迂回(Circumlocution)、造词(WordCoinage);(2)借用(ConsciousTransfer);(3)回避(Avoidance);(4)求助(AppealforAssistance);(5)模仿及手势语(Mime)

7、[6]295。 二、课堂教学与交际策略训练相结合交际策略的教授不能停留在表面[7],教师在课堂教学中要努力为学生提供练习策略运用的语境,丰富学生运用策略的知识,增加富有成效的策略训练。如果不提供足够真实的交际语境,学生就无法知道什么时候以及如何具体有效地运用交际策略。 (一)教师要打破传统课堂教学模式我国学生受文化及教育体制的影响,不习惯和同伴共同讨论研究。因此,教师要打破传统模式,尤其要鼓励采用国外常用的pairwork,groupwork,teamwork等交际活动方式,以创造出更多的机会让更多人参与交

8、流。教师在课堂上提问要考虑学生的兴趣和水平,多采用有利于师生交流的参考性问题或开放式问题。教师的提问要具有启发性,语言要生动、流畅,才能调动学生丰实的想象力,激发学生的创造性思维。同时要鼓励学生做出自己的答复,不要求学生给出所谓的唯一正确答案,而应是多个开放式的答案,师生共同分享成果。在学生讲出答案时,哪怕只有很少的观点和语言,教师也要采取欣赏的态度,保护学生的积极性;如果学生不能回答问题,教师可以提供一些暗示,