浅谈英语教学与交际策略训练的结合

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1、浅谈英语教学与交际策略训练的结合摘要:外语教学的主耍目的是培养学生语言交际能力。交际策略在交际中的地位非常重要。教师要在外语教学的各环节中合理地对学生加强交际策略的训练，使学生积极地运用交际策略，顺利有效地实现交际目的。教师一方面要做到课堂教学与交际策略训练相结合，打破传统模式，组织真实自然的交际活动，为学朱创造交际策略运用的良好环境；另一方面要丰富课外语言交际实践活动，营造良好的外语交际策略训练第二课堂，提高学生交际能力。关键词：外语；交际策略；交际活动；交际能力屮图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-10-0181-01外语教学的S的不

2、仅是教授语言知识，也要帮助学生更有效地用外语交流。国家教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)提出：高职高专在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。除了语言和文化知识以外，学生的交际能力也包括策略知识及其应用。O'Malley提出了交际策略可教性的理由，他认为许多策略内容应当加入现行的教学大纲中，教授给学生，从而使他们花较少的力气就能提高语言的应用水平，而且今后的研究应该使策略训练的方法更加精练，识别与各个策略相关的效果，确定步骤以加强策略对学习结果的影响。FaerchandKasper也认为交际策略

3、的教授能使学生创造性地使用交际资源来补偿日常不足的语言资源。对于高职学生来说，培养他们的英语交际策略，提高他们的交际能力是十分重要和必要的。英语作为一门实践性很强的课,其语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高。因此通过有目的、有计划的课内外语言交际实践活动，从做中学(Learningbydoing)是提高英语交际能力的重要措施。老师可以在课堂内外为学牛创造交际策略的运用条件和环境，促进学生英语交际能力的提高。一、外语交际策略的定义及分类交际策略(communicationstrategy)是“交际者为了解决外语交际中的困难而有目的和有意识采取的策略”。交际策略是学生为了

4、争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，比如，主动与他人交谈，想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。按照塔罗内的观点，如果在遇到困难时，如遇到双方没能达到共同理解的一些结构时，为了使交际进行下去，双方做出的努力。学习者可利用拖延、转述、借用、求助、手势语以及回避等方法，这些都是交际策略。交际策略的分类研究呈现出多层次、多角度的特点。目前，国外对交际策略的分类方法不下10种，其中较为常见、最具代表性的模式之一是社会交互策略(socialinteractionalstrategies)模式。Tarone从交际功能的角度将社会交互交际策略简洁明了地分成

5、五类：(1)转述(Paraphrase)：近似(Approximation)、迂回(Circumlocution)>造词(WordCoinage)；(2)借用(ConsciousTransfer)；(3)冋避(Avoidance)；(4)求助(AppealforAssistance)；(5)模仿及手势语(Mime)。二、课堂教学与交际策略训练相结合交际策略的教授不能停留在表面，教师在课堂教学中耍努力为学生提供练习口语的语境，提高学生运用知识的能力，增加富有成效的策略训练。如果不提供足够真实的交际语境，学生就无法知道什么时候以及如何具体有效地运用所学知识。(-)教师要打破传统课

6、堂教学模式。我国学生受文化及教育体制的影响，不太习惯和同伴共同讨论研究。因此，教师要打破传统模式，尤其要鼓励采用国外常用的pairwork,groupwork,teamwork等交际活动方式，以创造出更多的机会让更多人参与交流。教师在课堂上提问要考虑学生的兴趣和水平，多采用有利于师生交流的参考性问题或开放式问题。教师的提问要具冇启发性，语言要生动、流畅，才能调动学生丰实的想象力，激发学生的创造性思维。同时要鼓励学生做出自己的答复，不要求学生给出所谓的唯一正确答案，而应是多个开放式的答案，师生共同分享成果。在学生讲出答案时，哪怕只有很少的观点和语言，教师也要采取欣赏的态度，保护

7、学生的积极性；如果学生不能回答问题，教师可以提供一些暗示，继续鼓励他，帮助他分析原因，这样才能激发学生的表达欲望，扩展学生的表达空间，让学生主动运用交际策略。现代心理学研究表明，学生的学习活动是伴随着一定的情绪体验的，要尽量给学生以“心理接近”,克服交际中的心理障碍而畅所欲言。耍鼓励学生在课内外活动中积极用英语与同学、老师交流，并一且，要使学生在任何需要表达的情景中都有想用英语说出来的欲望。学生在口语交际活动的初级阶段不应该过于强调表达的准确性，要多注重语言的内容而非形式，多听多说多练，增强口语表达的自