浅谈口语交际教学的反思与策略

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1、构建生活化的口语交际课堂《小学语文新课程标准》中对于学生口语交际能力的培养有明确的要求,要让学生学会“倾听”，学会“表达交流”，“学会进行人际沟通和社会交往”,学会与别人“合作”。我在这儿举一些我们现实生活屮的场所来看我们新课程环境下的口语交际课堂教学，构建具有浓郁生活气息的、不断开放和发展的新课程课堂教学：一、让课堂成为“喧嚣的茶馆”鲁迅是一位饮茶迷。他把茶馆的作用概括为三条：打听新闻；闲变心曲;听听说书。人们进茶馆，看屮的就是茶馆里那种宽松的氛围。然而害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来——这些问题已成为不少学

2、生的心理阴影，久而久之这些学生习惯了做忠实的听众，也使得口语交际课成为少数学生表演的舞台。因此，我觉得保护学生口语交际的口尊心和口信心至关重要。1、营造轻松、和谐的“茶馆”环境首先教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师要相信每个学生都是有着发展的可能和潜力。把和信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下：“师道尊严”的架子，以一个听众的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。其次，营造轻松、和谐的口语交际环境，学生之间的相互作用也是不可忽视的。如果

3、一个学生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。2、恰当运用激励性评价语言兴趣是学习的第一动力。在平时的教学实践中，我发现激励性评价语言是激发学生兴趣的法宝。我总是用心从每个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时给予肯定、赞美与鼓励，如我课堂上经常说“你说得真不错”、“我们大家是不是该为他今天的表现鼓掌”等等诸如此类的语言，让学生获得成功的体验，由此他们也变

4、得更爱上口语交际课了。同时，还注重培养学生的自主评价能力，让学生真正感到自己是学习的主人，从而增强交际的兴趣和信心。在“茶馆”里老师不再是高高在上的传道授业解惑者；老师是一个听众,作为一个经常和重要的因素，他所做的就是为学生的活动尽可能提供适宜的对象、条件与方式，不断地去唤醒、激励和鼓舞学生，而不是教训、命令和控制；教师也是一位茶客，强调“所有茶客之间互通、传递信息”融洽的平等关系。二、让课堂成为“每个人表演的舞台”生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色。在进行口语交际教学时，我们要精心搭设“舞台”让学生表演，因为与实际生活相类似

5、的“舞台”，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望,激发口语交际的热情，促使他们进入“交际情境”。1、创设表演情境表演是学生喜欢的一种学习方式。小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。为此，营造好的表演氛围是非常重要的。如在《看病》一课的教学中，我创设了在“医院”里的情境，指名一个学生身穿白大褂、手拿听诊器扮演“医生”,再指名另一个学生扮演“病人”。课堂上顿时小手如林，大家抢着表演自己喜欢的角色。2、创设生活情境口语交际是日常生活的交际，是现代生活必备的生活技能。

6、所以应设计多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。如在教学《学会转诉》一课时我创设了这样一个情境：上课铃响了，数学老师急匆匆地走进教室问道：“郑老师不在?”然后口言口语道：“这可怎么办？校长叫她下午U!点到小会议室去开会，带好笔记木和钢笔。”数学老师转身离开教室并交代同学们看到郑老师告诉郑老师一声。一会儿我来到教室，同学们便你一言我一语抢着告诉我刚才数学老师的话。老师精心设计的这种情境就是学生自己的生活。如此设境,能让学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，取得意想不到的好效果。3、创设视

7、听情境采用先进的视听技术手段，利用现代化的教学设备，融视、听、说于一体，它有助于营造语言交际氛围，使学生在这种语言交际环境中学习语言，运用语言，感受语言，从而增强活学活用的口语交际能力。在教学《说话要注意姿势》这个话题时，我根据教材提供的情境图，充分利用电教媒体来展现情境。然后让学生就情境中小朋友说话的姿势是不是正确展开讨论。在得到正确意见的基础上，再让学生通过表演，展现正确的说话姿势，以强化学生良好的口语交际习惯和修养。在口语交际的舞台中留下的是学生的欢笑，学生明白课堂就是一个舞台,他们都是这舞台上的演员。教师只起点拨引导的作用。三、让课堂成为“

8、电影院电影院的功能已经市单一的放映影片变为集娱乐、休闲、社交于一身的综合性文化场所。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是