浅谈小学口语交际的教学策略

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1、小学语文浅谈小学口语交际的教学策略新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，然而在实际的教学中往往不被教师所重视，我校在此方面进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子。一、确立口语交际方向。学生的口语交际能力是学生综合素质的体现。口语交际课不能单纯地看作原来的听说训练，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于学生综合素质的提高。语文综合性学习要求学生围绕某个主题，在课前观察积累、调查访问，这既是学生与人交往的过程，又

2、是学生学会倾听、学会访问、学会搜集信息的能力训练。学生语文综合性学习的成果则可通过口语交际课得到展示。从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性学习的体现。例如以“春天在哪里”为主题的语文综合性学习，要求学生利用一周的时间观察春天的人、事、景、物，并搜集有关春天的文章或信息。然后通过口语交际课让学生进行交流，共享春天带来的快乐。这样，一石双鸟，既展示了综合性学习的成果，又训练了学生的口语交际能力。将口语交际与综合性学习结合，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。二、创设口语交际情境。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。利用各种方式巧妙地创设有利于学

3、生口语交际的情境，让学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，在情境中练习，在情境中发展。例如我校一位老师教学口语交际课《秋天的快乐》，首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时教师激发学生“想不想亲身感受一下秋天呢？”接着带领学生走出教室，来到山间，去到田野，观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。创设口语交际情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、课件的展示等，要

4、根据教学内容和学生特点恰当地加以选择。只有这样才能激发学生兴趣，增强口语交际课的实效性。三、指导口语交际方法。口语交际的目的是让学生想说、会说。这对于学生来说需要通过不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要，我校的语文教师，进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。1、指导学生课前准备，作到有话可说。一般说来，口语交际应尽量做好课前准备。比如，要求学生调查访问、实地观察、搜集材料等，这就需要教师加以必要的引导。比如我校一位老师在教学口语交际课《讲名人的故事》之前，让学生收集自己喜爱的名人的故事。有的学生查阅图书，有的学生上网搜索，有的学生向家长请教，有的学生整理电视剧所

5、得……这样学生在口语交际课上就有话可说，有内容进行交流。2、引导学生有序观察，作到言之有序。新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（如从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？只有这样，学生才能逐渐地养成观察、思考的好习惯。3、激发学生想象思维，作到言之有物。学生的想象

6、力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”、“写下来！”……还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。4、挖掘和利用生活资源，丰富口语交际的内容。挖掘和利用生活资源，开展多种形式的活动，也是训练学生口语交际能力的方法。例如故事会、朗诵会、课本剧表演、当导游、当解说员、“夸夸我的同桌”等形式，可以同桌交流、小组交流

7、、全班交流，也可以与教师交流。这样既更新了口语交际的形式，又丰富口语交际的内容；既充实了学生的学习生活，又提高了学生的口语交际能力。