有效实施听说结合训练的途径与策略

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1、有效实施听说结合训练的途径与策略■英语论文有效实施听说结合训练的途径与策略史雪莲(临海市大田初级中学，浙江台州317000)摘要:初中英语教学应该实行听说有机结合的教学策略z让学生在听懂的基础上围绕听的材料说，在说的同时提高听的效果，做到听中说，说中有听，以说导听,以说固听,从而实现英语教学轻负高质,有效培养了学生的英语能力。关键词:听说结合；能力培养；途径策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-04-0130-02在初中英语教学中，教师要把听说能力的培养放在首位，积极寻找听说训练的最佳结合点，为学生多创造机会，使学生在大量的听说结合训练中提高听说能

2、力，做到听中有说、说中有听，听说结合，一举两得，实现英语教学轻负高效的目标。_、有效实施〃听"〃说〃结合的途径与策略(-)听前谈论与预测教师在播放听力录音内容之前，可以根据所提供的文字材料向学生介绍相应的背景知识。教师还可以向学生提岀与听力材料内容有关的问题。另外，师生也可以共同谈论与听力材料内容有关的话题。听前谈论帮助学生克服听的过程可能会出现的语言障碍和文化障碍，降低听的难度。另外，在听之前教师还可以指导学生根据标题对所听材料的内容进行预测，学生彼此答案越是不同，其听的欲望就越强烈。学生还可以根据所提供材料后的练习进行预测”这样对听力材料的大致内容能做到未听先〃知〃。例如在教学新目标英

3、语九年级第八单元SectionBActivity2a时,笔者和学生在听之前进行了充分的谈论和听前预测。先向学生介绍:Jimmyisavolunteer.Nowaradiointervieweristalkingwithhim.然后向学生提问：Canyousaysomethingaboutthepictures?再要求学生按照图片的顺序谈谈图中的内容。看图说话通过视觉刺激弓I发了学生说的欲望，不仅有利于提高学生说的能力，还有利于提高学生口语训练的兴趣。根据图片内容学生可以做如下谈论:Picturea:Jimmyhasrunoutofmoney.Pictureb:Jimmyisrepairin

4、gthebike.Picturec:Jimmyfindsanoldbike.Pictured:Jimmygivesawaythebiketoaboy.最后让学生预测图片的正确顺序。有相当-gB分学生认为正确的顺序应是：c、a、b、d,他彳门以为Jimmy因为没钱所以去修自行车。学生所猜的答案愈是不一样，就愈有好奇心去听，以便证实他们各自的猜测。（二）听中核对和听音模仿在日常教学中,有些教师在听完录音之后就直接公布简单的答案cbdao对于基础薄弱的学生，其实只有通过翻看听力材料才知道答案的原因，而不是通过听出来的。笔者认为教师在核对答案时，可以要求学生先不看听力材料，在听到和答案相关的重要语

5、句时使用暂停键,并让学生几乎一词不漏地重复刚才听到的句子。这样才可以让学生知道答案的详情。若有困难可以多次重放录音。例如在核对答案时，当录音播放到〃WeIIzlikeyousaidJfindorbuyoldbikesthatnobodywants"时z教师可以快速按下暂停键，让学生重复，并明确答案的第—顺序为Pictureco然后当听至I」"ThenIfixupthebikesandgivethemawaytokidswho."时暂停一下,核对答案依次为Pictureb和Picture接着还可以让学生重复"ButnowFverunoutofmoneytobuyoldbikes/到此时答案已

6、经全部揭晓。听中核对，让学生边听边说岀答案。听力和口语在不知不觉中得到同步提高,同时也提高了听力教学的有效性。听音模仿是提高听说能力最简单、最实用的途径。新目标英语每个单元都安排了三个听力材料，教师应创造性地有效利用好这些教材资源。在听音模仿的过程中，教师应有意识地训练学生正确的语言重音、连读、语调等。（三）听后回答和讨论听后回答是检验学生听力理解能力最有效的手段。听力任务完成后，针对听力材料内容，师生可以进行问答活动，这样有助于教师检查学生对所听材料的理解程度，又使学生在口头上得到了训练。听后问答可以围绕双方说话人的身份、说话的话题或者围绕故事中的时间、地点、人物、事件、原因、结果等问题

7、进行。例如在处理完听力任务后,教师可以向学生提问：①WhydopeoplecallJimmytheBikeBoy?②WhatgaveJimmytheidea?对于听力材料的有些内容需要深层理解的问题可以引导学生深入讨论，学生可以从各个角度进行发散思维，根据自已的生活经验思考后发表个人见解。听后讨论不仅能够加深学生对所听材料的理解，而且有助于培养学生的综合语言能力。学生用听到过的信息进行交流,是对输入信息的〃加工〃，又是对