初中历史论文：浅谈初中历史与社会资源开发与利用

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1、让课程资源成为师生成长的“助推器”  ——浅谈初中历史与社会课程资源的开发与利用 摘要：初中历史与社会是一门综合课程，以历史、人文、地理为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程。教师要想让课堂更有魅力，在课堂上达成较好的教学目标，就要充分利用身边现有的课程资源。加强对历史与社会课程资源的开发利用，也是新课程改革的重要内容之一。关键词：课程资源，教科书，图册，教师教学用书，开发利用 课程资源，既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验等无形的资源。课程资源的开发，不仅能提高教师教学水平、处理教材

2、的能力，增加教师教学魅力，还能提高学生的学习能力。其中，教科书、教师教学用书、图册和作业本等，是教师身边常用的课程资源，教师应该充分了解、利用这些课程资源。下面我就从这四个方面，谈谈初中历史与社会课程资源的开发和利用。一、教科书的利用与开发教科书，即通常意义上的课本或教材。教科书是学生学习生涯中获取知识最重要、最直接的来源，是教师教学的基本依据。一本优质的教科书不但有助于学生知识的获得和积累，还能够培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的学习兴趣。目前我们浙江省基本上用的教科书是由人民教育出版社按照“新标准”组织编写的教科

3、书（简称“新人教版”6）。从学生的反映情况来看，这套教科书内容呈现方式符合学生的认知特点，生动有趣，又不会很生硬、枯燥地表达相关内容，对这套教科书还是比较满意的：课前提要是对整块内容的概括，言简意赅地引导学生学习课文，有利于激发学生的阅读欲望；图片和地图与课文叙述相配合，使教科书达到图文并茂，激发学生的学习兴趣；书中的小字部分，使正文得到扩展和丰富，使学生获得更广泛的知识；书中加插思考题，可以培养学生分析问题的能力。除此之外，教科书安排在每个单元之后的“自我测评”，帮助学生巩固已学的知识点，量又不会很大，比较受到学生的喜

4、欢。既然教科书的阅读对象是初中学生，因此在内容的编排上，尽量不要把学生难以理解的知识呈现给学生。在教学的过程中，发现教科书存在一些问题：1、在一些地方存在着表述不清的情况。如八年级下册第7页中有一句描述：“明至清朝前期政府采取的这一系列措施，维护了国家统一，奠定了今天我国多民族国家的疆域版图。”根据这句话，学生很难回答“哪一朝代奠定了我国现在多民族国家的疆域版图”这一问题。我的建议是此句可改为“明至清朝前期政府采取的这一系列措施，维护了国家统一。清朝奠定了今天我国多民族国家的疆域版图。”2、八年级《历史与社会》内容主要涉

5、及世界历史和中国历史，课文中引用了一些古文典籍，但是有些文字表述一些学生难以理解。所以我的建议是可将一些晦涩难懂的材料翻译成现代汉语，以便于学生理解和认识历史。尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅是老师在教学设计时所思考的依据，教师在领会教材的编排意图后，可以依据课程标准、自己学生的学习特点和自己的教学优势，联系实际，对教材内容进行灵活处理，调整教学进度、整合教学内容，对教材做二次加工，从而更好地适应课程教学的需要。如七年级历史与社会所涉及以人文地理为主，所以教师在上课过程中可以把前后相关的一些地理知识、地理

6、趣闻补充在教学当中，既能提高学生兴趣，又能使整堂课的内容更加充实，以便达到更好的教学效果。不过在对教材的二次加工过程中，应该紧扣课标，把握住教学的重难点，结合学生实际，不能增加学生的负担。在使用教科书教学的过程，如何达到更有效的教学效果，一直都是教师不断思考的内容。我认为在教学过程中，可以思考以下一些内容：1、在教学中联系学生实际，尽可能激发学生的内在学习需要，明确学习任务。比如，七年级下册综合探究六“如何开展社会调查——以调查家乡为例”，可以叫学生收集家乡义乌的自然、人文特色，以小组为单位进行整理归纳。这样既能有效达到

7、教学目的，也可以调动学生的主动性和积极性。在教学中，教师可以充分利用现代信息技术，用多媒体呈现学生感兴趣的图片、视频、音乐，丰富学生的感性认识从而较深刻地理解教材、掌握知识。62、在教学中要注重培养学生的发散性思维能力，不断鼓励学生独立思考，大胆质疑。教科书中有很多针对某一现象提出的正反两个观点，如八年级下册中第14页中对科举制的评价，这时候完全可以积极引导学生客观全面地看问题，教师注意要适时启发、引导，以免出现学生看问题容易片面化和表面化的情况。二、图册的利用与开发初中历史与社会内容主要涉及历史、地理，那图册就是必不可

8、少的一个课程资源。图册紧扣教材，是教科书的延伸与扩展。目前学生使用的是由浙江教育厅教研室编著的、与人教版教材相配套的图册。图册可以弥补教科书的一些缺憾：教科书呈现方式主要还是以语言文字为主，再加上涉及的内容有限，有时不能完整呈现某一事件，而图册提供大量的地图、图片、趣味链接等，对学生来说有很强的趣味性和可读性。从学生