磁现象和磁场教学设计

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1、教学基本信息课名磁现象和磁场是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段高中年级高二授课日期2017年1月5日教材书名：普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1出版社：人民教育出版社出版日期：2015年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杨桅霸州市第四中学18333616828实施者杨桅霸州市第四中学18333616828指导者刘存柱霸州市第四中学18132491079其他参与者第三章磁场3.1磁现象和磁场★指导思想与理论依据本节课在设计上以学生为主体，让他们通过多种思维方式和学习方式积极地构建知识，从而启迪智慧，是学习过程充满个性和创造性。本节课在设计上设计出具有

2、思考价值和探索意义的问题，激励学生通过自己的努力，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，进行科学研究。力图突出两点：1、注重对学生科学素养的提升。2、注重对学生进行思想方法的渗透。★教学背景分析91、本章地位。磁现象和磁场是人教版选修3-1第三章第一节的内容，本节课是本章知识的预备阶段，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课。2、教材内容。课本首先介绍了古人对磁现象的认识，回顾并介绍了磁现象的基本概念，然后在探究电流的磁效应时回顾了电流磁效应的发展史，进而引入磁场的概念，最后讲了地球的磁场。3、处理策略。针对本节课教材的

3、地位和内容，在教学中首先让学生了解古人对磁现象的认识，总结磁现象的基本概念。其次，在实验探究磁场规律的过程中，通过电流的磁效应和磁场对通电导线作用这两个知识点，让学生树立起事物之间普遍联系的重要思想观点，这也是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。4、学情分析。已有基础：磁场的基本知识学生在初中学习中已经有所接触，他们在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。学生也有过较多的小组合作经验，在初中也做过很多次物理实验，具备一定的实验素养。思维障碍：对学生来说，电磁之间的相互作用还是很抽象的，虽然大部分学生可能知道电磁间存在着联系，但还是不能用一个普遍联系的观

4、点去看待电磁之间的关系，也没有一种自主的能力用物理的思想去推理实验现象和理论的联系。认识特点：学生好奇心强，考虑到学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，可以在课堂中通过实验和多媒体等手段来满足学生渴望获取新知识的请求。9★教学目标1、知识与技能(1)知道电流的磁效应。(2)知道磁场的基本特性。(3)知道地球的磁场。2、过程与方法通过了解奥斯特发现电流磁效应的过程，体会各种运动形式间存在相互联系并相互转化的思想，认识猜想和假设在科学研究中的重要意义。3、情感、态度与价值观(1)通过介绍我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，激发民族自豪感。(2)通过关注

5、与磁相关的现代技术的发展，了解物理学科和其他学科的联系。(3)通过介绍地磁场对生物的影响，领略自然界的奇妙，感悟生命的神奇。★教学重点和难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。难点：磁场概念的形成。★教学方法类比法、实验法、比较法★教学用具：蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备★教学过程与教学资源设计（一）引入新课教师：我国是世界上最早发现磁现象的国家。早9在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们的磁卡电话、电脑磁

6、盘、磁悬浮列车等等。磁场有这么广泛的用途，同学们有没有兴趣和老师一起来打开磁场的大门呢？那我们今天就来认识下磁场。（二）进行新课1．磁现象教师：引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：（1）天然磁石的主要成分是什么？（2）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？学生：阅读教材，思考问题。2、电流的磁效应教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。学生：讨论，交流，发表见解：电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。教师：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗

7、？如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？点评：创设问题情境，激发学生的求知欲望，引起探究的冲动。教师：在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着许多有趣的物理学史方面的故事。教师：引导学生阅读教材，思考问题：9（1）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？（2）开始时，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？你从中有何启发？学生：阅读教材。讨论，交流，发表见解。点评：进一步创设问题情境，激发学生的求知欲望，引起探究的冲动。教师要让学生畅所欲言，勇于发表见解。可能有的学生的认识比较肤浅，教师要注意保护学生的积极性。