《磁现象和磁场》教学设计.doc

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1、教学评估《磁现象和磁场》教学设计教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。【教学目标】一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和

2、行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。【教学重点】理解掌握磁场。【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课。老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。观察显现并且

3、进行思考回答。目的是调动学生学习积极性。新课教学1、回顾小学学习过的关于磁的知识。2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：*磁铁能吸引什么？*磁铁各处的吸引力大小是否一样？*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。（也就是简单的表面磁现象）4、指南针可以指南北，我们实验中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做实验指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极

4、，白端总指向南方，叫做南极。5、引导学生思考为什么指南针能指南北。用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。用木棍和气流来影响指南针，受到外界干扰后不能指南北，说明磁铁周围存在着物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。磁场磁针6、磁场看不见摸不着，该如何去研究磁场呢？类比于如何去研究风来研究磁场。打开电吹风做实验，让学生猜想风是向哪吹（利用自制的可以吹循环风教具），引入风向线的概念，以及使用风向线有什么好处。学生思考归纳得出研究风的方法。作用风布条推测同理也可利用磁针来研究磁场作用磁场磁针推测学生在老师引导下思考，由实验回顾总结磁的一些简

5、单现象，从生活中如何去判断风这种看不见的物质的经验去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。明确本节课的目的。试验强化学生的认识，加深学生的思考，类比归纳使得学生由不同的现象中得出相似的研究方法，学会把无形的物质变得具体化。小组合作交流，实验探究总结磁场的性质。1、以条形磁铁为研究对象。老师先做演示实验，在磁铁周围摆放小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，看到磁场总把磁针N极指向特定的方向，得出物理学规定的磁场方向：N极受力方向2、让学生分组用条形磁铁做实验，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针受力方向（学生分配到的磁针有多有少，各不相同），老师在自己

6、的演示板上将各点磁场方向连接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。让学生在自己的实验板将磁感线也画出来，看看能不能得到圆滑的磁感线，不能得到是什么原因（磁针太少）。3、越多的磁针，所画磁感线就越精确，那么让学生用铁屑去代替磁针，来做将铁屑均匀洒在磁铁周围的实验（注意事项：铁屑要从高处分散洒下，用手指轻敲击演示板，让铁屑能够充分运动），用一小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。用PPT展示得到的图片（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）。4、PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。得出结论：磁感线从N出S入。做几个小练习学会标注磁感线方向。小

7、结：任何两条磁感线都不想交，磁感线只是帮助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里。亲自动手操作，得出磁场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的方向。让学生自主探，给学生最大的自由度，培养学生的发散性思维，调动学生学习的积极性。通过实验培养学生分析、归纳、总结的能力。地磁场学习了磁场的内容，再回头看看一些简单的磁现象。磁针在磁铁周围空间里不能准确的指南北，在没有别的磁场干扰的空间里又能指南北，是不是说磁针就必须指南北啊？还是说有其他的磁场对它产生影响？如果有其他磁场对它产生影响，这个磁场只能够是什么产生的

8、？地球是一个巨大的磁铁。