初中教学工作汇报：夯实基础，聚焦课堂，努力促进学校内涵发展

《初中教学工作汇报：夯实基础，聚焦课堂，努力促进学校内涵发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中教学工作汇报：夯实基础，聚焦课堂，努力促进学校内涵发展　近年来，在各级领导和市、区教育局的悉心关怀下，我校以科学发展观统领工作全局，大力夯实“生活道德习惯、学习习惯”的培养和教师专业发展两个基础，重点研究和推进“基于教师专业发展背景下的个性高效课堂建设”，探索出了一条学校外延发展与内涵发展相结合的成功之路，对外影响不断扩大，学校声誉不断提高，受到上级领导的肯定、人民群众的赞许、广大学生的欢迎。我们的主要做法：一、强化两个习惯培养，让学生走向自主发展良好的习惯是人生幸福的基本保障。古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”我们认为至少蕴含了三层意思：一是说培养良好习

2、惯的重要性；二是要持之以恒；三是要从抓行为开始。记得哲学家休谟说过：“种自己想收获的东西”，对于学校来说，设计任何教育活动，都必须有它的价值取向和核心追求。我校对学生习惯培养常抓不懈，从2002年开始就将学生“创新性自主学习能力”、“自主管理能力培养”作为科研课题进行研究，不断探讨培养的方法，努力寻找行之有效的管理途径，边研究，边实践，边总结，初步探索出了一些适合学生特点和发展需要的习惯养成策略，对促进学生良好习惯的形成起到了很好的导向作用。这对于减轻师生过重的劳动负担，促进学生的健康成长，有着非常重要的意义。但是在实践中我们也发现，习惯的养成是一项艰巨的任务，个别学

3、生偶尔存在的表里不一的情况正是对这一判断的最好诠释。我在网上看到的一篇短文，也印证了这种判断：某校刚入校的初一学生，早早到校去打扫卫生区的卫生，就在他即将把垃圾堆成一堆的时候，组长来了，问他：你怎么打扫别人的卫生区？听到这话，他随即用大扫帚用力一扫，刚刚打扫好的地面又是一片狼藉。这个学生已经养成了按时打扫卫生的习惯，却忘记了打扫卫生的根本目的。由此看来，对习惯的养成，就习惯谈习惯是不可能取得良好效果的。我们认为，信念产生力量，习惯源于自觉，外因必须强化，细化必须内化。对学生良好习惯的养成，也必须放大视野，扩大范围，拉长时间，提升境界。6基于此，我们在本学期对全体学生家

4、长进行了问卷调查。通过统计分析和访谈，参考教师对学生行为的观察思考，进行了认真的讨论。大家一致认为，习惯的培养，决不能仅仅停留在行为习惯的固化上，应该提升到情感和道德层面进行思考、研究和实施。就这样，通过认真筛选提炼过去实践中的有效做法，加上我们新的思考，一门适合我校学生发展之需的校本课程——《习惯培养读本》诞生了。该课程以对学生三年的习惯要求为框架，以一天的习惯养成为统领，从生活道德习惯和学习习惯两个层面，分年级进行规划，框定了对学生的基本要求和阶段发展目标，分阶段有重点的进行推进。如学习习惯，重在要求学生做到：①早晨制定一天学习计划的习惯。②将学习计划、目标视觉化

5、的习惯。③课前充分预习、随时准备向老师提出问题的习惯。④学过的内容及时复习归纳、系统归一的习惯。⑤朗读、默读与尝试回忆相结合的习惯。⑥随时记录灵感，把重要的观念、方法写下来提示自己的习惯。⑦上课能坐住、能静心、能思考的习惯。⑧课堂上认真聆听、合作、积极大声表达的习惯。⑨用双色纠错和用不同的符号标记题目，且能及时筛选、整理错题集的习惯。⑩课活或晚上有对一天的学习、行为及时反思、反省的习惯。通过一段时间的实施，取得了明显的成效，受到学生普遍欢迎。在今年11月初召开的全省创新教育研讨会上，张志勇副厅长对该项工作给予了高度评价，并在会议总结中向与会代表作了重点介绍。他说，习惯

6、养成是中小学教育的重要任务。要从一点一滴做起，需要持之以恒。习惯养成需要有一个规划，有一个载体，有切实可行的目标，有符合学生发展需求的内容，有简单明了的督查措施。这些，都能在市中二中的“习惯培养读本”上找到可供参考的答案。二、积淀教师专业背景，让教师走向理性发展《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”大量事实表明，教育的改革与发展，教师既是基础也是关键。学校必须满怀热忱的关心教师成长。我们强调，对教师的人性关怀，绝对不会是单纯的免费营养早餐、健身操锻炼、太极拳活动及获奖和生日时的那束鲜花，更应包含对教师专业现

7、实和发展可能的关注、对教师专业精神的培育、对教师专业能力的提升、对教师职业幸福的服务。为教师的发展与成功奠基和助推，应当成为人性关怀的灵魂和核心。从我校来看，35岁左右的青年教师占了教师队伍的绝大多数。他们有活力，有激情，有干劲，是学校发展的中坚力量。但也存在视野狭窄，工作盲目，6过于依赖经验、过于依赖教辅，拘泥于课本教参练习册难以自拔等情况。如何帮助教师积淀专业背景，注入与时俱进的实力，促进教师理性发展，实现从“用人工作”到“用工作育人”的转变，就成为必须解决的问题。借助于教师专业发展的理念，我们倡导教师就自己的教学和班级管理工作进行自我反思，在反