着力构建高效课堂 努力促进内涵发展(展板)

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1、展板着力构建高效课堂努力促进内涵发展高效课堂教学一、“高效课堂教学”的指导思想“高效课堂教学”就是学生在教师的组织引导下自主学习，鼓励先学，以学定教，少教多练的课堂教学模式。其实质在于，用尽可能少的时间获得尽可能大的教学效益。其核心是，“先学后教，当堂训练，点拨思维，指点学法”。秉持的是高度尊重学生，全面依靠学生的教育理念，努力激扬学生生命，积极激发学生潜能，创造良好的教学生态，使学生自然而然的得到全面发展。在好学乐学的氛围中，让学生养成良好的学习习惯；在互帮互助的团队学习中，让学生形成友爱、和善、乐观的品德，进而达

2、到改变教学方式，改变学习方式，提高课堂教学效率，提高教育教学质量的目的。二、“高效课堂教学”的三个原则1、发展性原则：将学习真正的、彻底的交给学生，激发学生潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，兴趣盎然，从而形成高质、高效，生动、快乐的自主学习和自我发展机制,实现以学生发展为本。2、高效性原则：关注师生的生命质量，高效优质轻负，全面提高学生综合素质。3、主体性原则：突出学生学习主体地位，弘扬学生个性，为学生提供时间和空间。三、“高效课堂教学”彰显的三种精神1、自主精神：自觉、积极、主动、独立、反思、自控、自律、责

3、任感、使命感。2、合作精神：观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流、交往。3、探究精神：思考、质疑、批判、怀疑、超越、发现、研究。四、“高效课堂教学”倡导的三种学习方式1、自主学习：凸显学习的主动性、独立性、自控性，弘扬人的主体性和自我精神。2、合作学习：凸显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作精神、团队意识、集体观念。3、探究学习：强调学习的问题性、过程性、开放性，培养学习动机、批判思维、思考习惯。五、“高效课堂教学”追求的六个维度1、参与度：学生能做到全员参与，全程参与和有效参与。2、亲和度：师生之

4、间有愉快的情感沟通和智慧交流。3、自由度：课堂充满着自由轻松的氛围。4、整合度：学生得到的是真正的整合知识的智慧。5、练习度：学生动脑、动手、动口，在互动中学习，在活动中学习。6、延展度：向知识的广度和深度延展，向社会生活延伸。六、“高效课堂教学”教师角色的六种转变1、以学习为中心，能创造性的使用教材和其它课程资源，而不是被课本和教参束缚；2、以学生为中心，能一切从学生学习出发，突出学生主体地位，而不是“满堂灌”；3、以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；4、以问题为纽带，能组

5、织自主性、合作性、探究性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；5、以需要为准则，能挖掘并灵活地利用一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；6、以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是批评和埋怨，制造压抑。七、“高效课堂教学”模式的六个环节“高效课堂教学”教学模式的实施环节可根据学段、学科、课型的不同作适当变通处理，但基本模式如下：41、明确目标：出示学习目标，明确学习重点、难点及学习方法；2、自主学习：针对现有发展区教学，教师指导学生进行自主学习和建构。3、合作探究：针对最近发展区教学，通过小组合

6、作，交流学习所得。4、精讲点拨：教师针对认知偏差，理解深刻不够和遗漏知识点等问题，进行讲解剖析。5、练习测验：以巩固本节课新授知识为主，练习题要求学生当堂完成。6、拓展小结：教师指导学生梳理知识体系，总结方法和规律，将本课的知识迁移运用。高效课堂教学的九个基本点（一）高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六字代表着一切的方法和出路。相信学生：才是“师德”。解放学生：是教育的使命。利用学生：是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。发展学生：是教育的根本。发展什么？课堂

7、的目标六个字：兴趣、能力、知识。（二）高效课堂建构重新建构两个关系“两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：教师的“角色即人格”，“高效教师”的三种素养——人格、性格、专业化。4、限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”。（三）高效课堂强调“三段一体”完整的课堂是

8、指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。（四）高效课堂“课中”注重教师“四主”学案主导：