强化自主合作学习着力构建高效课堂

《强化自主合作学习着力构建高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、全市教育质量暨高中新课程阶段推进会交流材料之一强化自主合作学习着力构建高效课堂兰州西北中学2009年9月4日温总理在北京三十五中听课调研时指出：“为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见？”“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”他强调：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，这应该引起我们深入的思考。”“也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在

2、强调素质教育，但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”总理一语中的，道出了目前我国教育存在的严重问题。的确，现在的教育评价体制造成了一大批教育管理者和教师的短视和功利行为，很多时候我们关注的只是学生当下的成绩而不是学生未来的发展。德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”新基础教育的领军人、华东师范大学叶澜教授也强烈呼吁：“让课堂焕发出生命活力。”在大力推进新课改的今天，要真正培养学生的能力，

3、就要改变我们现有的教学模式和方法。为此，我校先后派教研组长、备课组长、年级组长及骨干教师到国内教育改革的前沿：山东杜郎口中学、广东郭思乐生本教育基地、华东师大参观培训学习。针对传统课堂低效甚至无效的现象，实行拿来主义，博采众长，于2010年２月开展“强化自主合作学习，着力构建高效课堂”的研究活动，重在实行大班内以学习小组为主的小班化自主合作学习模式，充分尊重学生的认知能力，充分相信并调动每一个学生，全面依靠学生，促进学生积极主动的学习和全面发展，追求课堂的高效率。下面谈谈我们的具体做法。一、自主合作模式的构建制定《兰州西北中学高效课堂实施方案》，本着转变教师教

4、学行为和学生学习行为的原则，我们对活动的实施作了周密又严谨的部署。（一）定人员、分阶段我们采用外派学习和校本培训相结合的方式，在全校教师中进行宣传动员学习，营造一种良好的教研氛围，帮助教师准确理解和把握高效课堂的主旨、内涵，提高认识，确保教师积极参与。将高效课堂改革重点落实到热心改革的人，定班级，定学科，定教师。每周周一行政会跟踪听课指导，每月组织问题汇总和论坛，及时交流总结，形成浓厚的校本教研氛围。组织组内公开课、青年教师评优课、骨干教师观摩研讨课，认真按照实施高效课堂的要求及时总结好课、好教法、好学法，并在校园内做成专题展板进行展示和宣传。（二）建立小组合

5、作学习模式1.改变教室课桌摆放的格局。将纵横摆放改为桌对桌、面对面，这样便于学生分组、交流与合作，学生可以在讨论、求助、解决问题时，与同伴、老师面对面，更显自由、民主、开放，与同桌比起来，一人更能享受多人的信息，更利于小组的长期建设和规划。2.合理划分学习小组。班主任和任课教师在充分了解学生的基础上，划分学习小组。通常由6名学生组成，设小组长和副组长各1名，组员4名。每个小组视为一个“小班”，小组学习可概括为“1：Ｎ教学法”——每个组长负责解决6个组员的问题，掌握每个组员的学情。1个教师负责解决Ｎ个组长归纳的问题，掌握Ｎ个小组的学情。组长一般由班主任和各任课教

6、师统一协调选拔，必须要学习成绩好，责任心、集体荣誉感、组织能力、服务意识强，威信高，善于发现和提出问题，能负责本组的组织、分工、协调和合作。组长负责本组成员的学习和纪律，要在课堂上高效组织讨论或负责不同层次学生的研究解疑，及时检查小组成员每堂课、每天学习内容的落实情况。每周对每个成员的学习态度、学习效果做出评价，督促他们不断反思、不断进步。周末在班会上做总结性的发言。副组长做好过程性评价记载。组长的选拔和培养其实就是培养学生领导才能的一个起点。教师定期对他们进行集中培训，除了从他们那里了解和反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启

7、发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。组员每人承担一个学科组长，根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样人人肩上有责任，增强人人参与、管理小组的意识，增强集体荣誉感和责任感。学习小组的划分要考虑三种差异：能力方面要强弱互助，性格方面要内外互补，性别方面要男女合理。组间同质便于评比竞争，组内同质结对，既是“对手”，也是学习的共同体，相互促进、相互监督、竞争合作。指定秘书长和纪检组长，分别记录学生的突出表现，上课及自习课的纪律表现等。小组是一个班级的缩影，成员自由组合，有利于学生各取所需，达成心理默契，自然就成了学习共同体。3.制定目标，建立小组评

8、价机制。小组成立后要制定个人的奋斗目标